2014年高考语文全国课标乙卷_余闻(语文月刊).pdfVIP

自然保护区这样的特定环境中，个体的喂食行为就 具有审美价值的最根本的原 因。鲁迅说过 ：“悲剧将 成了无视法规的举动，自然需要“依法惩处”，这个材 人生的有价值的东西毁灭给人看。”这种毁灭是抗 料的“以小见大”可以涉及“和谐相处”、“爱的标准”、 争、拼搏 以后 的毁灭 ，抗争与拼搏体现 了人 的一种精 “法的温和”以及“修身养德”等很多可生发的立意， 神 。古希腊神话 中普 罗米修斯 为了人类从天上盗取 正如 “修德，既要立意高远，又要立足平实。”（习近 火种 ，触怒 了主神 宙斯，被锁在 高加 索山崖上 ，每 日 平5-4讲话）所概括的关系，材料的“以小见大”正是 遭神鹰啄食肝脏 ，但普 罗米修斯毫不屈服 ，最后 坠入 对考生从“具体-抽象”从“平实-高远”的理解力的 深渊。罗丹的大理石雕塑《马身人首》中，人臂绝望地 考查，在这个提炼的过程中“以小见大”的立意之道 扑向一个它所抓不到的 目标 ，而马足则陷于尘土不 会呈现出不同的能力层级，如就事论事的、沾边跑题 能自拔 ，表现 出人性与兽性的冲突，象征 着灵与 肉的 的或基本在理的，因此在以小见大的材料面前，要求 斗争，具有强烈的悲剧性 。可以说 ，没有抗争就没有 考生正确把握小与大的关系，也是评价立意高下的 悲剧，冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要 因 重要标准。 素。 全国课标乙卷 悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。因为 人生有价值的东西、美好事物的毁灭是令人伤 悲的， 第Ⅰ卷 阅读题 因此现 实 中的悲剧不能作为直接 的 审美对 象来欣 甲 必考题 赏，否则人就是泯灭了人性的人 了。现实中的悲剧只 第一大题 能激起人的同情、义愤，迫使人采取严肃的伦理 态度 第一大题为论述类文章阅读，重点考查考生理 和 实践行动。民主革命时期，在演 出歌剧《白毛女》的 解文中重要概念和重要句子、筛选并整合文中信息 过程 中，曾多次 出现扮演地主黄世仁的演 员被打甚 的能力。文章节选自王晓旭《美的奥秘》一书中关于 至险遭枪击的事件，这是人们 以实际的道德评价代 悲剧的一章，为命题需要，原文略有删改。本文虽然 替 了审美活动。现实的悲剧只在客观上具有悲剧的 属于美学范畴，但是内容接近普通人的生活，理论浅 审美性质 ，它们必须以文学艺术的形式表现 出来，才 显易懂，文字也较通畅流利，适合高中毕业水平的考 能成为欣 赏的对 象，美学上所谓 的“以悲为美”才能 生阅读和理解。 实现。 一、现代文阅读（9 分，每小题 3 分） 悲剧成 为 审美对 象只能 以文 学艺术的形 式 出 阅读下面的文字，完成 1～3 题。 现，原 因在 于它需要建立悲剧事件与人的心理距 离。 悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。 不仅遥远的时间会使过去的现实悲剧的悲惨 因素淡 冲突双方分别代表 着真与假 、善与恶、新与旧等对立 化 ，就是很近的时间间隔也可以使人不陷入现 实。这 的两极 ，却 总是以代表真 、善 、新等 美好 的一方的失 里还有一个空间的间隔，悲剧艺术展现的毕竟是一 败、死亡、毁灭为结局 ，他们是 悲剧的主人公。因为他 个人们不熟悉或有点陌生的空间，这就使人们不容 们的力量还 比较弱小，还无法与强大的旧势力或邪 易介入其中 ，而能够客观、超然地看待 。当然，在欣 赏 恶力量抗衡 ，正义的要 求不能实现，于是形成 了悲 中审美主体可以“审美地”加入 悲剧冲突，体验 悲剧 剧 。古希腊 学者亚里士 多德指 出，悲剧描写 了比现 实 客体的 巨大和狂暴 、悲剧主体的抗争和悲痛，从而感 中更 美好 同时又是“与我们相似 的”人物 ，通过他们 受到强烈的震撼和刺激 ，获得 悲剧感和审美愉悦 。 的毁灭“引起怜悯 悲剧表现的不是人 生的欢 乐或