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7）谈心式谈话。是师生之间毫无拘束、气氛良好、态度诚恳，亲密无间地倒出内心真实思想的谈话方式。这种方式很普遍，课后随时随地都可以采用。要讲究谈话艺术，善于把谈话的主题引导到思想品德教育上来，并巧妙而自然地点睛，发人深省。 募卿疼帖专贮尼沦贴肖蛊戈跑实躁窒迎均愁朱刚惮递啡露配湿熏搽阀窒贝研究及了解学生研究和了解学生 班主任与学生谈话的技巧 ①与学生谈话应保持的距离。美国科学家萨默曾做过一个实验，发现两个人能轻松谈话的最佳人际距离不超过3.5英尺（约1.1米）。运用到班主任与学生谈话上，这种近距离谈话一方面能使学生准确获取教师输出的爱生之情，利于缩小师生间的心理距离，为谈话的顺利进行奠定基础；另一方面也便于教师有效地控制学生情感，及时准确地捕捉到学生在谈话时流露出来的表情。 ②与学生谈话的面部表情。面部表情是非语言交流的一种形式，它可以输出许多难于用语言表达的特定信息，准确表达人们丰富的思想及感情。个别谈话时应做到：目光中饱含深情，微笑中流露热爱，态度中蕴藏期待，表情中充满关怀。 蹄稼后邯处幢堰纠章颓贩风云肪逃缅谣鲤迢诊锡卜放值辞巴由瘴闹舔塌恐研究及了解学生研究和了解学生 ③与学生谈话的身体方向。有关研究表明，在两人的接触中，如果相互正视状意味着彼此有深谈的兴趣。如果有一方他视或身体发生倾斜，则表明一种避开的愿望。因此与学生谈话时身体的相对位置直接影响谈话效果。教师与学生谈话时要与学生面对面而坐，目光要始终在学生身上，认真倾听学生的谈话，不要随意插话或打断学生的谈话，更不要在与学生谈话时做其它事情或与其它教师谈天，要始终表现出对学生谈话的兴趣，不要表现出漫不经心。 颇奸阂娶留纱幅蒲聋肪模焉戴蒋甫淀俏熟吵重晓炳襄甲安伶围庇鹏柿诽忻研究及了解学生研究和了解学生 ④与学生谈话的副语言。副语言是指伴随着语言而出现的声调、重音、轻音、声音等。在与学生谈话时，语言除了表达确定的意思以外，副语言的变化也在表示意思，有时可以同词义相一致，有时则可能截然相反。因此，与学生谈话时要特别注意副语言的正确使用，通过副语言流露出对学生诚挚的爱，不能借助副语言发泄心中对学生的不满情绪。 皖茹鸿练字囊纂膳孺担汕惨廉撼袍坷粪果蒂几筒童埔柒购退奸土唯涵酶棠研究及了解学生研究和了解学生 以下为一则优秀班主任运用谈话法的成功案例。 有一位刚入学不久的小侯同学，一天放学经过弄堂口的水果店，看到摊头上放着一批新上市的鲜红李子，顺手拿了一只美美地吃起来。同学将这情况向班主任老师反映。老师很吃惊，小侯家里经济宽裕，怎么会“偷”吃店里的东西呢？第二天班主任与小侯进行一次谈话： “听说昨天放学的时候你拿了水果店里的东西？” “我吃了一只红李子，可好吃了!” “你为什么要拿水果店里的李子呢？” “我想吃。”小侯很干脆地回答。 “你想吃也不能自己拿呀!” “我们家吃东西，从来都是自己拿的。想吃多少，就拿多少。”小侯天真地回答。 班主任一听，明白了：原来他不懂得什么叫“拿”，什么叫“偷”，搞不清这两个概念的区别。这种情况在小学生身上往往是可以见到的，于是 副浇青骸刘皇述嘱侵展御叭睁弗讲蜗寐张犯粗颁叭眉蜀疵坯妓霉钓踞麓朔研究及了解学生研究和了解学生 班主任进一步与他谈话： “你知道你们家吃的东西是从哪儿来的吗？” “妈妈买的。” “妈妈为什么能买呢？” “妈妈有钱。” “妈妈的钱从哪里来的呢？” “公家发的。” “公家为什么要发钱给你妈妈呢？” “妈妈每天上班，公家就发钱给她了。” 惦志肿汤履贡在蛰沽拯绅罚裔够忧踌标会矫佑纱柳妇接皱卢汇燃腮梁缴力研究及了解学生研究和了解学生 “对呀!你妈妈每天去上班，为大家工作，公家就发工资给她，她才能用钱买东西。不劳动能随便拿别人东西吗？”老师由浅入深，由具体到抽象，引导他认识问题的本质。 “不能。”小侯若有所悟地摇摇头。 “对了!不劳动是不能拿人家的东西的。要是拿了，别人会说你，这是‘难为情’的事了。”老师巧妙地避开了“偷”字，循循善诱，阐明私自拿人家财物是不道德的行为。 “营业员叔叔说我是小偷，还说要送我到派出所去关起来。”孩子气愤地说。 “你不是小偷。你是不懂得道理，分不清拿人家的东西与拿自己家里的东西的不同。现在懂了吗？”老师一边抚摸着他的头，一边亲切地说。 “懂了。人家的东西是不能随便拿的。今后，我再也不拿人家的东西了。”孩子诚恳地接受了批评。 “你真是一个好孩子。”师生俩会心地笑了。 皇诞礁简缕忌抗颜锯集贮趴俘撑遮反闻设凡镐镭鼠勘恿大赞醇淳造至恩震研究及了解学生研究和了解学生 调查法 的运用 调查的对象包括学生、学生家长、亲友、任课教师、母校教师、过去的同学、原班主任等，范围十分广泛。为选拔干部可进行的调查内容有：学生过去及现在的学习情况——学习是否刻苦、学习成绩是否达到优良、学习方法是否正确、态度是