中文文秘写作教学设计.pptx

《中文文秘写作》课程设计 公共管理学院文秘专业0201课程定位课程设计目录0403教学内容教学方法与条件CONTENTS0506考核评价改革思路课程定位PARTONE课程定位能力培养中文文秘写作动口办文英文文秘写作职业核心能力专业核心能力动手办事“三动”“三办”办会动脑文秘专业“双核”能力课程定位能力培养培养专业核心能力的关键是学生学习、掌握秘书职业写作知识，培养、掌握职业写作技能的主干课程。其作用在于让学生提高汉语书面表达能力，使其在掌握各体文种知识的同时，获得实用写作技能技巧，达到四级秘书（国家职业资格四级）的写作水平。获得职业资格证书的保障全国秘书职业资格证书考试中占有重要地位，授课内容围绕全国秘书职业资格标准，为学生顺利通过资格考证打下坚实基础。奠定职业生涯发展的基础按秘书职业标准：五级—四级—三级—二级；按岗位发展：文员—行政助理—主管（业务主管）—部门经理—总经理课程定位课程衔接第2学期第3学期前修课程课程开设后续课程文秘写作基本技巧秘书职业素养中文文秘写作2；秘书实务；文书档案管理；秘书沟通与礼仪中文文秘写作1分2学期开设，安排在2-3学期，总学时64学时。课程定位基于文秘写作要求的学生特点分析 写作心理写作知识储备写作水平1.怕2.懒：动笔动脑3.无用参差不齐普遍不高社会认知欠缺专业背景不足CASE 1CASE 2CASE 3课程设计PARTTWO情境协作写作技能交流意义构建建构主义知识观课程设计让学习发生，让学习真正发生设计理念过程性评价 专业能力分解教学环节设计与组织职业能力分解课程内容整合行动导向的教学观基于工作过程设计教学，突出实践，培养学生实际写作能力课程设计层层递进，岗位由虚拟到仿真到真实过渡； 考核要求由单一能力向综合能力过渡社会实战课堂讲解校外实践基地工作任务项目导向基于工作过程开展模块化教学课堂实操校内实际工作任务案例分析、情境模拟、任务驱动教学内容PARTTHREE教学内容基本方法模块11.基于岗位能力分析设置教学内容；格式模块22.根据工作内容进行模块化教学；3.围绕秘书资格考证要求；公文模块34.注重与其它专业课程的衔接与分工45.教学做结合，理论与实践一体化（以课时教学为例介绍）事务文书模块文秘写作技能分解文秘写作能力层次能够延伸拓展，举一反三，适应更多文种的写作总结——述职报告，会议报告，实习报告，实践小结计划——方案，策划案，规划…………持续成长，形成稳定的文秘写作能力公文模块：通知，请示，通报，通告，决定……事务文书：总结，计划，合同，请柬，致辞，开闭幕词 述职报告，通讯稿，简报……公文写作事务文书写作文种撰写确定 主题的方法搜集 材料的方法构思 结构的方法文本 表达的方法格式基础模块基本方法，格式教学内容教材 资料课程网站教学方法与条件PARTFOUR教学方法和手段情景模拟案例分析体现专业能力训练， 贯穿职业能力培养Add Your Text教学方法任务驱动分组讨论Add Your TextAdd Your Text让学习发生Add Your TextAdd Your Text翻转课堂真实项目教学条件极域教学管理软件秘书综合技能实训室模拟文件内部提交，流转过程实训；模拟办公室写作环境实训；考核评价PARTFIVE考核评价01注重“学习发生”的过程性评价特点：注重平时课堂表现、实际写作能力的考核具体做法：平时成绩30%、期末操作30%、期末成绩占40%。02考核内容实用性，方式多元化特点：考核内容突出实操性，考核方式有实际操作和情境模拟等；具体做法：将真实任务、考证要求融于考核内容 将项目需求方的评价融入评价标准中。一、工作任务评价（平时成绩）能力目标（线上/线下综合实训的评价）70%；相关理论知识掌握程度（课堂发言、讨论）20%；其它（出勤、表现）10%。?二、综合评价课程总成绩=平时成绩（50%）+ 期末成绩（50%）；平时成绩（100%）=课堂表现（30%）+ 4个线上/线下综合实训成绩（70%）；期末成绩（100%）为期终笔试成绩。考核评价75%95%50%25%单一任务的能力有一定的创新理解基本方法综合任务的能力能够完成单一文种的写作无需指导或简单指导，能独立完成相关的项目的写作任务结合实际任务能有自己的想法和善于主动思考能完全理解所讲授的写作方法与工作技巧改革思路PARTSIX改革思路许多真实项目往往具有“突发性”、“不确定性”的特点，在教学安排方面有些被动，能将一些真实项目固定下来，如“宣传报道”、“会务服务（策划写作）”等。真实项目常规化充分利用校外实践基地的资源，将企业的真实项目引入课堂，将企业的指导老师的评价引入考核机制中，使课堂内容更贴近实际岗位的需求。善用校外实践基地《中文文秘写作-请柬》教学单元设计请柬 计划 总结 消息 简报