乐清教学设计2.doc

《长方形和正方形的周长》教学设计 陈乐清 一、 教学内容： 人教版小学数学三年级上册教材第85页和87页。 二、教学目标 （一）知识与技能 1．让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。 2．让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。 3．培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。 （二）过程与方法 经历探索活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。 （三）情感态度与价值观 让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。 三、教学重难点 教学重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。 教学难点：让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。 四、教学准备 教具：课件、长方形和正方形。 学具：长方形和正方形、直尺。 五、教学过程 （一）旧知复习 1．激趣 （1）小朋友好！我们上节课已经学习了“周长”， 老师现在要来考考大家，我们来看看“丁丁”和“东东”两位小朋友对周长的概念。丁丁说：“周长就是封闭图形一周的长度”。东东说：“周长就是一圈的长度”。 你们认为谁的说法是对的呢？（小朋友纷纷举手回答） 老师强调东东的说法是错的，是因为东东这位小朋友没有养成课后复习的习惯，我们作为学生，都要做好课前预习，课后复习，这样良好学习习惯的养成，是我们学好数学的重要组成部分。 （2）复习：长方形和正方形的四条边有什么特点呢？请同学回答？（1.长方形对边相等。2.正方形四条边都相等。） （2）课件出示：例4中的长方形和正方形，指名用手比划出它们的周长。（它们四条边长度的和，就是它们的周长） 2．揭示课题，板书课题。 今天，我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。 （二）自主探究，发现新知 1．操作活动 （1）观察猜测 ①看课件：（出示长方形和正方形的风景画） 师：这是2张风景画，我们知道一张是长方形的，另一张是正方形的，假如要给2张画镶上边框，哪张画的边框用的料比较多呢？ 学生的回答可能有三种情况： ①长方形用的多； ②正方形用的多； ③两张用的同样多； 师：同学们认为可能出现以上这3种结果，到底是谁的猜测正确呢？我们一起来验证吧！大家想一想要求边框用料多少其实就是求什么？（其实就是求周长） （2）探究长方形周长 ①测量数据。师课件出示例题新的长方形： 师:计算长方形的周长，需要测量哪几条边？为什么？（只要测量出长方形的一条长和一条宽，根据长方形对边相等的特征） （3）动手验证 ①让学生拿出课前准备的和例4一样大小的长方形以及验证的尺子。 ②计算周长。怎么求长方形的周长呢？请你自己在随练本上算一算。 ③交流汇报。你用什么方法计算的，谁来和大家分享一下？ 学生出现的算法可能有：10＋10＋6＋6，10+6+10+6，10×2＋6×2，（10＋6）×2。 ④观察分析。 师：你能根据你的观察，说出这些算式分别是什么意思吗？ 根据学生回答，用箭头表示出他们之间的联系。 课件动态演示：复制出长方形四条边，然后合并起来的过程，展示学生的四种不同算法。 在理解前三个算式的基础上，让学生明确第四个算式表示的意思。 ⑤比较优化。上面这几种计算方法，你喜欢哪种？请说说你的理由。 ⑥得出结论。长方形周长=长×2+宽×2，长方形周长=（长+宽）×2 ⑦即时练习。 经过探究，我们已经会计算长方形的周长了，在实际练习时，要根据具体题目选择合适的方法。但无论运用哪一种方法进行计算，都必须知道什么条件？(长方形的长和宽) 课件出示：“ 做一做”第一题。学校有一个长方形的花坛，长是10米，宽是3米，求这个花坛的周长？ 先让学生独立完成练习，师巡视并订正，你是怎样计算的？ （2）探究正方形周长 ①课件出示：例题中的正方形。 现在这个什么图形了？请同学们拿出学具中的正方形。 看看你们能不能用自己的方法计算出这个正方形的周长吗？那只要测量它的几条边呢？请你自己测量并计算一下这个正方形的周长是多少。 ②交流汇报。谁来展示一下自己的方法？ 学生出现的算法可能有： 6+6+6+6， 6×2+6×2，（6+6）×2，6×4 教师要肯定学生的想法，并让学生说说每种方法表示的意思。 ③自主优化。 师：用第四种方法计算的同学请举手。你为什么采用这种方法计算呢？（6×4这种方法好，因为比较简便，做起来快。）仔细观察这四种方法，他们表达的意思一样吗？ 引导学生观察总结出：正方形周长＝边长×4。师：要计算正方形的周长必须要知道什么条件？（要计算正方形的周长必须知道它们的边长。） ④即时练习。课件出示：“做一做”第二题。 一块正方形桌布（如下图），要在它的 四周缝上花边，花边