上海市八年级语文下册 第21课 沉船之前教案 沪教版五四制.docVIP

《沉船之前》 一、教学目标 1、作者对老船长有那些外在的描绘。顺便复习人物描写的主要方法。2、最能体现老船长性格特点的描写是什么？明确是心理活动的描绘后，请把这些语句挑选出来，带着情感读一读，分析并体会对人物塑造的作用。在船遭受到不同程度的重创下老船长的心理活动也是不同的。 1、学生再次阅读课文20-34节，对关键的词句进行圈划、品读。将自己的感悟在全班交流。在交流中，共同感受人物身上表现出的人性美。2、学生带着自己的体会朗读相关段落，对船长要“站着死”的理解更加深刻。 引导学生沉浸文本，通过词句的反复揣摩、品位来理解人物形象，从而进一步加深对文本的理解。同时让学生在交流中更好地掌握人物描写的方法。?问题探究理解主旨 设计开拓思维的问题：1、编者为什么选这三个片断组成文章，他想表达什么主旨呢？2、文章为什么只选镇定自若、坦然面对灾难的人？三个人物内心真的不恐惧吗？船长已经失职还坚守岗位有意义吗？在死亡面前，是什么力量使他们如此镇定？3、留时间给学生提出质疑，老师对学生呈现的问题能及时捕捉与引导。 1、学生讨论问题，老师引导。在灾难、死亡面前，音乐的美、荣誉感、责任感展现了三类不同职业、身份的人的巨大力量，让他们都高贵地面对了死亡，体现出人性的美好。2、学生可以提出自己的问题。 为学生创造一个在自主阅读中充分析疑，合作探究的空间。当老师能问到学生的兴趣点、情感的共鸣点、思维的兴奋点上时，学生或许会在老师的提问中，在与文本对话的过程中，产生情感共鸣，对课文的理解也更深入，同时拓宽语文学习的渠道。课后作业学习反馈 1、摘抄文中震撼你的语段、语句来诵读。2、继续思考课堂上没有来得及解决的问题。3、模仿课堂中对第三片段的分析方法，分析思考另两个片断中的人物描写。4、推荐阅读《老人与海》。 学生按照要求，完成作业。 作业的设计意在激发学生的学习兴趣，延伸学习空间，扩大学生阅读量。四、思路点拨细腻深刻的人物描写是本文写作上的突出特点，但本文是电影小说，教师也可通过电影片断与文本中相应描写进行比较，让学生去品味、领悟、感受、补充文本，领会画外之音，言外之意，加深对课文主旨的理解。五、练习举隅1、你喜欢这篇文章吗？挑选最喜欢的片断与父母或朋友分享。2、文中有几处精彩的环境描写片断，请找出并试作分析，体会这些描写对人物的刻画或情节的发展所起的作用。3、文中是用第三人称来表现老船长复杂内心的。请你尝试换成第一人称，改写成一段内心独白。? 5