任务单促进异龄同伴交往的实践研究-上海学前教育网.docVIP

任务单促进异龄同伴交往的实践研究 济阳一村幼儿园 刘宇红 一、问题的提出 我园以混龄分室活动为切入口展开了一系列实践研究。混龄分室活动就是把幼儿园的各个活动室（专用的、多用的活动室），集中在一个时间段开放，供3岁至6岁(幼儿园小班、中班、大班)幼儿自由选择。学校根据幼儿的需要、本园教师的特长以及幼儿园空间的特点，开辟“世博家园”、“巧巧编织房”、“智力快车”、“建筑屋”、“贝贝书吧”、“异想天开美工室”等七个活动室，每个活动室由具有专长的教师负责，每个活动室的幼儿人数控制在12-20人左右。笔者负责“智力快车”活动室。混龄活动每周五早上开放一次，时间为45分钟。届时，每个幼儿根据自己的兴趣、爱好、能力自主选择挂牌走进他们喜爱的活动室和同伴们一起活动。 活动中发现，由于每次到活动室活动的幼儿不固定，每次都是些陌生的脸，同伴之间彼此互相不熟悉。同龄交往出现频次较多，异龄交往则非常少。为了更好实现混龄活动价值，笔者试图通过任务单认领法促进异龄同伴间交往。 任务单认领的想法来源于建构主义学习理论有别于传统教学的教学方法。任务驱动教学方法提倡教师指导下、以学生为中心的学习。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。年龄的任务任务明确明确的任务对于的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。教师在完成任务的过程中设计精巧的任务充分调动的热情和求知欲望,在融洽与和谐的情境中获得良好的效果。 任务之后要切实检查，检查幼儿是否真正完成了任务。对于没有如约完成任务要了解情况，继续引导帮助；对于完成任务较好要在全体幼儿面前表扬，以达到强化目的。刘懿??混龄教育与教育管理专题研讨综述??上海托幼06年第9期? 5、孙洁：混龄活动中发展幼儿交往能力的实验研究，: