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台山市教育科研课题研究论文 （2008-2009阶段性成果论文） 学科分类： 中学化学 课题名称： 《农村化学教学中培养学生自主探究学习的研究》 阶段性成果论文名称： 《浅谈农村化学教学学习兴趣及习惯的培养》 课题负责人： 李健聪 负责人所在单位： 台山市都斛中学 撰写日期： 2009年9月20日 浅谈农村化学教学 学习兴趣及习惯的培养 台山市都斛中学 李健聪 陈伟龙 黄博铮 2009年9月20日 [内容提要] 夸美纽斯曾经说过“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。” 托尔斯泰曾经说过“成功的教学所需的不是强制而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣使学生享受学习的乐趣是初中化学教学的任务之一也是减轻学生课业负担提高课堂教学的有效途径。在科学发展的进程中科学方法比科学知识更有相对的历史稳定性。学生掌握了科学的学习方法将终身受益。 [正文]教师通过创设一定的学习环境努力激发学生学习兴趣怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?现将的点滴体会浅谈如下、巧设悬念诱兴趣 悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律结合化学学科的特点巧设悬念能诱发学生学习兴趣使学生产生强烈的求知欲。例如学生初学化学急切期望了解何谓化学?化学有何用?怎样学化学?等等问题。我在第一堂课就作了两个小演示一个是‘玻璃棒点灯’——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿(或玻璃片)上在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸用玻璃棒蘸取后去接触酒精灯的灯芯酒精灯立刻就被点着了。再一个是‘喷雾显字’——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字待干后用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾在“白纸”上显示这两个鲜红的大字。从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈好奇心。在讲氢氧化钠的性质时可以设计几个非常有趣的实验将氢氧化钠固体放入热水中水会沸腾起来为什么?向盛氢氧化钠的溶液的两支试管中分别滴加紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液观察现象。通过这些有趣的实验就能使学生感受到化学世界的神秘和新奇从而向往化学学习增强对化学学科的兴趣。 另外在每节课的导入时也可以联系实际设计一些与知识有关并且学生熟悉的生活实验现象的问题或者实验作为悬念让学生去思考、去分析、去找“为什么”使学生一上课就兴趣盎然沉浸在乐学的气氛中使教学事半功倍。 、诱导探究激兴趣 诱导探究培养学生科学态度科学的学习方法能力及创新精神是化学教学的重要任务也是最终目的。在教学过程中必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案进一步探索新知识的兴趣整个环节应该在教师的启发诱导下以思维为主线视听并举深思结合让学生动口、动脑、动手调动多种感官参与感知活动激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八章铁时为了揭示铁生锈的原因可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下铁制品放在空气中就会生锈可涂了油漆则不会生锈而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论引导学生提出以下几种假设 （1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。 铁制品生锈是因为水分子的存在铁与水发生化学反应。 铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。 铁制品生锈 在此基础上引导学生大胆推论然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确最后由实验得出结论即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法效果甚佳。 3、研讨释疑增兴趣 学生通过学习一些疑问已经解决但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中看到了什么听到了什么受到了什么启发都会反馈出来甚至争论不休。此时教师只要给以恰当的诱导、点拨让学生充分发表意见开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难使探究更深入这样学生获得的知识就会更加全面更加深刻其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时在气体实验室制取的思路和方法指导下自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后提出能否用碳酸钠代替大理石用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳为什么?让学生分组实验仔细观察现象引导学生讨论总结出答案不能。这样一环扣一环步步设疑使学生在教师有效的引导下自觉地发现、掌握知识从而调动他们潜在的勇气、胆识培养他们的能力增强学习的兴趣。 兴趣发展 要发展稳定学生兴趣教师除了做好教材中已有的实验外还要结合教学内容补充一些趣味实验。如白磷的水下燃烧镁带在二氧化碳气体中的点燃