附加档案2010121712_教育社会学重点与准备方向-亚洲大学.docVIP

教師資格檢定考試─教育社會學重點與準備方向 亞洲大學 陳昇飛 壹、學科簡介與重要讀本 一、教育社會學的重要面向 主要理論：和諧(功能)理論學派、衝突理論學派、解釋學派 社會階層化與社會流動 教育機會均等 教師角色與師生關係 課程社會學分析 二、重要讀本 ＊陳奎憙（2001）。教育社會學導論。台北：師大書苑。 陳奎憙（1998）。現代教育社會學。台北：師大書苑。 ＊楊瑩（1994。教育機會均等─教育社會學的探究。台北：師大書苑。 林生傳（1996。教育社會學。高雄：復文。 陳奎憙（1990。教育社會學研究。台北：師大書苑。 1.微觀分析：教學社會學、學校組織、學校文化 2.鉅觀分析：社會化、社會階層化、社會流動、社會變遷等概念在教育上的意義 3.教育與社會的關係：家庭、社區與學校；語言、文化與教育；政治、經濟與教育 4.當前教育問題的社會學分析：如升學主義、青少年次化、課程革新等 二、和諧理論學派（結構功能論） ※主要學家：涂爾幹（E. Durkheim）、帕森士（T. Parsons）、墨頓（R. K. Merton）、特諾（R. H. Turner）、賀珀（E. Hopper） （一）凃爾幹（E.Durkheim） ＊眾多的個人如何形成一個有秩序的社會？ 1.社會連帶：人與人之間會有一種協和、平衡和規律 機械式連帶與有機式連帶 2.集體意識：同一社會的大多數成員所共同持有的信仰與情操 如傳統、儀式、習俗、價值、理想、共同情感、符號行為 教育：成人這一代對尚未備好社會生活的一代所施了的影響 社會化、分化與專門化、 強制作用、權威 （二）帕森士／帕深思（T.Parsons） ＊以社會行為做為社會學的分析單位 1.社會體系：行動者彼此交互作用的網狀組織 行動者：角色與角色期望 2.教育的社會化功能：共同價值與信念、責任感與能力的培養、 3.教育的選擇功能：各得其所、各盡其能 （三）墨頓（R. K. Merton） 顯性功能：顯而易見並為人們所期待的後果或預定目標。 隱性功能：在未被人們所察覺或期待下所產生的功能，非預期的結果。 （四）特諾（R. H. Turner） 競爭性流動：個人可憑其本身之才能和努力，運用各種方法或策略贏得該地位。 贊助性流動：未來的菁英由既有的菁英或其代表來決定，由這些在位者認定功績規準，而非由個人依其能力或策略來獲取。 （五）賀珀（E. Hopper） 將特諾的教育選擇策略再分為四個面向：1.教育選擇如何(how)發生？ 2.學生何時(when)被選擇？ 3.誰應該被選？ 4.為什麼他們應該被選？ （六）結構功能論的特徵 1.結構與功能 由部門形成社會結構、如制度、規範、角色等，這些結構對社會生存產生的作用即功能之發揮。 2.整合（integration） 各部門之間的相互依賴、彼此協調、互補作用 3.穩定（stability） 社會變遷是必然現象，但維持社會穩定更重要 4.共識（consensus） 知覺、情感、價值與信念的和諧一致 ※考題練習 （ ）下列哪一位社會學者曾將社會比擬為有機體，為了適應環境而經歷了由簡單到複雜的演化過程？(A)馬克思(K. Marx) (B)孔德(A. Comte) (C)韋伯(M. Weber) (D)斯賓賽(H. Spencer) （ ）下列教育現象的敘述，何者屬於結構功能論(structural-functionalism)取向？ (A)學校教育在為資本主義服務 (B)學校教育促進社會文化的傳遞 (C)學校教育的結果為社會再製(social reproduction) (D)師生之間存在制度化的「支配—從屬」(dominance and subordination)關係 （ ）大學校院設系分組以培育各行各業人才，美國社會學家帕森士(T. Parsons)將此種「學校的功能」稱為什麼？ (A)育才功能 (B)複製功能 (C)選擇功能 (D)生產功能 （ ）學校具有社會化和選擇功能，其中社會化功能的目的是什麼？ (A)培養學生繼承父業的條件 (B)培養具有共同價值和信念 (C)培養社會所需的人才 (D)促進社會水平流動 （ ）有學者認為學校教育是一種公平的選擇機制，也是有效的分類機制，並且相信可以 根據學生的能力，將其分配到不同的社會位置，達到人盡其才的目的。此種概念是 來自下列何種理論？ (A)結構功能論 (B)社會衝突論 (C)符號互動論 (D)有機比擬論 （ ）趙老師主張成績好的學生，應得到較多的機會和資源；此種功績主