对小学低年级两级分化的思考.docVIP

对小学低年级两极分化现象的思考和探索 近年来，几乎所有的老师都感到学生越来越差，一届不如一届，教书越来越吃力。好的学生一点就通、热爱学习、遵守纪律、字迹端正，各方面都很优秀，可是差的呢，作业拖拉、字迹潦草、上课不认真、下课玩得疯。考试成绩一出来，和别人拉出了一大截。两极分化现象十分严重。造成这一现象的原因是多方面的，有课改实验教材难度明降暗升的原因，也有学生自身的原因，更有家长意识问题，当然，也有教师教学观念和教学行为的问题，即课堂教学存在的问题。归纳出来，主要有以下几点。 一、教材内容偏多偏难 ?在近几年的新教材实验过程中，所有的教师普遍反映人教版一年段的语文教材容量过大。一年级上册的开头是入学教育，然后是汉语拼音部分，共13课、4次拼音复习，而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文，还有6个“语文园地”、6个口语交际话题。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。第二册课文34课、8个“语文园地”、8个识字板块及多篇选学课文，篇幅长，识字量多（每课13－14字）。如此大容量的内容比较适合那些智力较好、反应较快的学生，给他们提供了更多实践语文的机会，激励着他们去寻找适合自己的学习方法，但有部分孩子从只知道玩、学习内容少的幼儿班时代到一年级需要学这么多东西有些不适应。汉语拼音的教学就要花5至7周的时间，在规定的教学时间内很难完成教学任务，这使得我们教师往往是忙于完成进度，巩固时间少，容易导致孩子学习上的消化不良。于是，两极分化的现象自然出现了。 ? 现行一年级语文教材的起点和难度偏高，表现为识字量大、文章篇幅比较长、内容跳跃性大。过去，小学一年级语文学的是：“人、口、手、上、中、下”，《小小的船》已经算是难一点的课文了。而人教版一年级教材中，《小小的船》已属于篇幅短的课文，《邓小平爷爷植树》、《失物招领》等课文字数达300左右，有些生字笔画偏多偏难，查字典、字母表等难度偏高的内容也安排在第二册教材中。刚进入小学一年级的孩子，样样都得从头开始，相当一部分学生已跟不上每天认识十几个字，阅读那么长篇幅的文章，因此逐渐失去了语文学习的兴趣。 二、孩子入学年龄普遍偏小 大部分家长“望子成龙、望女成凤”心切，认为自己的孩子已经读了三年的幼儿园，会算几个数，会写几个字，会背几首诗，很聪明，很了不起，读一年级肯定比读幼儿园学的东西多，再读一个幼儿班就读成“老油条”了。其实不然，不到6岁的孩子一天要坐六、七节课，认那么多字，学那么多东西，对他们来说简直是一种折磨，这个年龄本该是他们无忧无虑的玩乐时代，但我们家长却过早的给他们套上了沉重的学习枷锁，让他们心存恐惧，对学习望而生畏。学生小学入学年龄提前，其弊端很多。第一，影响自信心。孩子到小学以后，每一节课，都有相应的学习指标；每一项活动都有具体的目标任务。年龄小一点的孩子在完成任务的时候，会出现速度、质量等这样那样的欠缺，多次下来，他就会缺乏成功感，从而影响学生的自信心。在一个群体之中，孩子会给自己一个不如他人的定位，这种心理的定位，一直会带到中学、大学。第二，容易放松要求。“孩子年龄小，要求可以放松一些。”这是不少家长原谅小一点孩子的话。似乎小一点孩子的不足可以被原谅，对他们的要求可以降低，于是乎，这一点可以放松，那一点可以降低等等，长此以往，孩子便有了一种莫名的优越感，认为自己特殊，因为自己年龄比其他人小嘛。第三，责任心不强。年龄稍大的孩子，动作快，效率高，能力强，在完成任务后，可以帮助老师、同学们做一些工作，经常这样做好事，多做事，帮助别人就成了他的一种责任，他的锻炼机会变得多了，能力也就更强了。年龄小的学生是被帮助的对象，也确实要别人的帮助，很难有意识也很难有能力去多做一些事情，帮助别人。第四，难养成好习惯。教育家认为：教育就是培养好习惯的行为。年龄小的孩子提早上学，好的习惯不容易养成。以学生写字为例：老师要求写字姿势要做到“三个一”，低年级是写字习惯养成的关键时期，老师经常提醒学生注意，但年龄小的孩子由于他骨骼、肌肉、韧带、力量的发育状况，造成他写字效率不高。如果他要向其他同学看齐，完成老师布置的任务，必定要付出姿势不规范的代价。这些孩子的写字姿势、写字习惯很多都不尽如人意，在后续的学习中又很难纠正。 在孩子的学习过程中，家长的作用是引导、点拨、帮助、支持孩子。一年级学生重在养成教育，更需要家长的配合。而在我们农村学校有很大一部分家长把孩子留给爷爷、奶奶照顾，自己出去打工挣钱，并没有这种意识，他们可能觉得孩子的学习靠的是在学校教育，家长的作用只是微乎其微。再说爷爷、奶奶大都不识字，管不住孙子，只管吃饱穿暖，从不过问学习，更谈不上回家检查，督促辅导孩子学习。从而使这些学生养成爱玩成性，自我约束力差的坏习惯，回家之后总是看电视，作业不认真完成。有些家长忙于自己的