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语文课堂教学中调动学生积极性的策略研究 [摘要] 让学生真正成为学习的主人，就要把学习的主动性交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教师要灵活利用适当的教学方法，充分发挥学生的学习积极性，从而有利于提高学生学习 一、学习积极性的界定 学习积极性从心理学上讲，是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。学生在学习中才会表现高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。它由学习需要、学习动机、学习兴趣等方面组成。 心理学认为，学习兴趣是学习积极性的最活跃的因素。主要是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向。小学生一般都具有强烈的好奇心。求知欲是一种渴望获得知识的意识倾向。在好奇心和求知欲基础上产生的力求获得知识或爱好某种事物与活动的倾向，便是学习兴趣。 学习积极性一旦被调动起来，就会对学习活动产生巨大的推动作用。学习是一种艰苦复杂的劳动，如果没有积极性的推动，学习就不会取得良好的效果。 ? 二、语文课堂教学中调动学生积极性的意义 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，浓厚的兴趣会促进个体产生积极的学习态度及强烈的求知欲。也就是说，不论干什么事情都必须有兴趣，愿意去干，这是干好事情的前提。对于语文的学习来说也是如此，兴趣是最好的老师,有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，才能使学生由被动变主动，引发学习动机。 学生学习的主渠道在课堂，学生在学校的大部分时间都在课堂，学生在课堂上有浓厚的学习兴趣，能主动、自觉、兴趣盎然地进行学习，学习效率就高。 作为教师，工作的主战场在课堂。因为课堂教学是教学工作的中心环节，是向学生传授知识，培养能力和进行思想教育的主要形式，是全面实施素质教育的重要途径，是教育的主阵地。抓好课堂教学，提高课堂教学效果，向45分钟要质量，既是时代的要求，也是广大教师的责任。同时，课堂教学是师生的双边活动，教师是主导，学生是主体，教育的对象是学生，教师要想把教学任务很好的落实下去，使传授的知识转化为学生的知识，就必须调动起学生学习的积极性，也只有使学生变被动学习为主动学习，教学效果才能得到体现。 因此，在语文课堂教学中调动学生积极性的策略研究对学生学好语文这一工具性的学科具有十分重要的意义。 ? 三、学生语文课学习积极性现状及其原因 从目前小学生语文课学习的情况来看，有些学生语文学习的积极性不高，具体表现为：上课注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其对书写、朗读、写作有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。 这些小学生的学习效果不够理想，主要是由于学生本身缺乏学习积极性所造成的。当然，造成学生学习积极性不高的因素是多方面的，有社会方面的问题，也有学校教育和教学方面的问题。具体说来可能有以下以下原因： 1、社会时代引起的原因：现在的时代是个多元的时代，就业压力大，往往语文学习成绩好不一定能有好的工作，学生的学习动机不明，这样就调动不了学生的学习语文的积极性。 2、家庭教育引起的原因：现在是独生子女多，家长的教学方法不够恰当，学生的意志品质较差，养成过分依赖别人的坏习惯。学习兴趣不浓，有的甚至是贪玩厌学，做事情没有耐心。 3、学生自身引起的原因：心理学研究表明，小学生的注意力往往不能持久，而且不能贯穿于整个课堂教学的始终。小学生的学习兴趣又不是与生俱来的，学习的积极性也不会天生就高。有些独生子女学生的不健康的生长环境又造成了学生的心理不健康，多动，注意力集中不起来，无耐心，有依赖思想，怕学习中遇到的困难，甚至厌学。 4、学校教师引起的原因：从目前情况看，学生平时对课外阅读有着浓厚的兴趣。但在学校里，课堂上主体活动少，被动答问多；课后读书时间少，低效练习多；考试依纲扣本少，偏题难题多；评价强调统一多，尊重多元少。由此，导致学生对语文学科整体的学习兴趣明显偏低，语文，本应是充满魅力的课程，诸多原因已经使语文失去了固有的本真。再加上学校某些教师上课方法简单，枯燥乏味，观念陈旧，采用注入式，使学生始终处在被动的学习状态，学生的学习积极性不能调动起来。 作为教师不应当责怪学习积极性不高的学生，而应当多从自己教的方面去寻找原因。 所以说，教师如何激发学生学习语文的兴趣，更好地调动学生学习语文的主动性、积极性是我们急需研究的问题。 ? 四、语文课堂教学中调动学生积极性的策略 教师如何在整个课堂教学过程中始终调动学生学习的积极性,就必须“巧借兴趣”，要根据语文学科的特点，充分调动学生积极性，有效挖掘