提高学生计算能力促进学生思维发展.doc

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提高学生计算能力促进学生思维发展

提高学生计算能力 促进学生思维发展 托里县第一小学 张旭霞 当前正在进行的课程改革,对计算板块提出的要求是:加强口算,重视估算,提倡算法多样化,掌握计算的技能和技巧,开拓学生思维发展。同时计算教学是贯穿于数学教学的全过程,而在计算教学中常常会发现有不少学生的计算错误率比较高,直接影响着教学质量。因此,培养学生正确、迅速的计算能力是数学教学的一项重要任务。根据自己多年来教学的实践经验和多年采用的一系列相关的尝试和探索,在计算教学中“如何提高学生计算能力? 开拓学生思维发展” 这方面取得了一定的成效。加强基本的口算训练针对学生做计算题的速度慢、正确率不高等问题进行认真分析,我认为这与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系,口算能力的强弱直接影响着计算速度的快慢,也是提高学生计算准确性的基础。因此,我在计算教学是首先对学生进行必要的口算训练,形式进行训练,通过这种紧张而有序的训练,激发了学生的兴趣,增强计算的熟练程度,提高口算能力和速度。二、培养学生良好的计算习惯学生的计算错误,从表面的现象来看,似乎大多是由:“粗心”造成的,而分析“粗心”的内在原因,主要有两个方面:一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟,不具备严谨、全面的做事能力,另一方面则是由于没有养成良好的计算习惯。像个别学生看错题,抄错题目,列竖式时数位没对齐、小数数位没有弄清、运算符号看错等等;或是计算时不打草稿;一起笔就出错;或者做作业时思想不集中,像这些不良的计算习惯都是计算出错的根源,所以培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求,也是提高计算正确率的前提。让学生学会反思,在不断的自我改正中提高计算能力: 在现实教学中,由于学生的年龄特征及数学认知结构水平、自身心理特征的限制,学生的反思意识很弱,大多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程。在数学学习中热衷于大量做题,不善于(有的是不愿意)对自己的思路、方法进行检验,不会分析、评价和判断自己思考方法的优劣,也不善于找出和纠正自己的错误。这种现象在计算上尤其明显。我在教学中鼓励学生“自己做老师,自己编题目”,就是让他们通过亲身体验,感受自己上课、编题的效果,使学生在不断的改错和反思中提高自己的计算能力。我班有位同学从小就是个“小马虎”,计算错误是他身上一个“顽疾”,为了解决这个问题,他父母给他做了大量的计算题,但收效甚微。在自我编题的教学活动中,他在老师的启发下仔细分析了平时作业中的错误,发现自己在进退位加减法上的错误较多,口算能力欠缺,而且从不验算。于是将自己这方面的错题摘录并做了展示,分析错题的原因,在以后的一段时间里他着重训练口算能力和克服慌张、马虎的坏习惯,在做笔算时经常验算,正确率大为提高,效果相当好。 ????二、培养学生良好的计算习惯: 学生的计算错误,从表面的现象来看,似乎大多是由:“粗心”造成的,而分析“粗心”的内在原因,主要有两个方面:一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟,不具备严谨、全面的做事能力,另一方面则是由于没有养成良好的计算习惯。像个别学生看错题,抄错题目,列竖式时数位没对齐、小数数位没有弄清、运算符号看错等等;或是计算时不打草稿;一起笔就出错;或者做作业时思想不集中,像这些不良的计算习惯都是计算出错的根源,所以培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求,也是提高计算正确率的前提。因此我在小数四则运算的教学中指导学生做计算题的方法和培养良好的审题习惯,总结了做计算题的四个步骤:一看、二想、三算、四查,一看:看清楚题中的每一个“运算符号”和每一个“数字”,二想:想这个题的运算顺序,先算什么?再算什么?最后算什么?同时想计算方法和能否根据题型的特点进行简算,三算:计算时要求学生认真、仔细、书写工整、格式符合规定、边算边想、边想边算、边算边查等良好的学习习惯进行计算,四查:就是计算后的检查验算,提倡学生对自己的计算结果负责的精神,作业完成后要作自我检查,复核或验算,让学生在方法的指导下养成了良好的计算习惯。再如:我在教解方程的教学中,强化培养方程的检验习惯,要求学生在解好方程后,一定要把答案代入原方程进行必要的验算,争取使学生解方程的能力得到提高,甚至正确率能达到100%;在平时的教学中我也不断地加强对学生“看、想、算、查”这四个计算环节的指导,尽最大力量克服粗心、提高计算能力。因此培养学生良好的计算习惯是提高计算能力的重要捷径。 三、重视算里、开拓思维的发展: 知识和能力是密切联系相互促进、学生要做到计算正确迅速,就要选择合理灵活的方法,而合理灵活的方法是要在理解算里、法则等基础知识的掌握为前提的、学生要正确迅速计算一道四则混合运算题,就必须理解一些数的概念,四则运算的意义,运算定律和法则为基础。因此,我在教学中非常重视算理和运算方法等基础知识的讲解,做到详细、清楚,不忽视任何一

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