2017春八年级数学下册22.7平面向量2教案沪教版五四制.docVIP

平面向量 课 题 22．7 平面向量（2） 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 1、理解相等的向量、互为相反的向量、平行的向量等意义； 2、能正确表示向量． 3、启发学生能够发现问题和提出问题，尝试创造地解决问题． 4、联系生活，使学生认识到数学来源于实践又作用于实践，激发学生的学习兴趣． 重 点 相等向量的概念；向量的几何表示 难 点 向量概念的理解． 教 学 准 备 方位角；图形的平移． 学生活动形式 讨论，交流，总结，练习 教学过程 设计意图 课题引入： 平面向量 1. 用方向,距离大小来描述两个点的相对位置及平移. 2. 有向线段: 规定了方向的线段叫做有向线段.(注意:起点、终点及方向) 以A为起点、B为终点的有向线段AB,用符号表示为“AB”,以B为起点,A为终点的有向线段BA,用符号表示为“BA” 理解并掌握向量的概念、向量的长度、向量的表示． 向量的表示、向量长度的表示、有向线段与向量的关系，是学生容易混淆的知识 使学生理解通常意义的向量是不考虑位置，只考虑大小与方向的“自由向量”，因此也就有了位置不同，但大小与方向相同的有向线段表示同一向量． 而对特别说明了位置的“位置向量”，则位置不同，但大小与方向相同的有向线段表示不同向量． 强调通常意义的向量不考虑位置，解