2016春五年级音乐下册 第2课《在中亚细亚草原上》教案1 花城版.docVIP

《在中亚细亚草原上》 课型：欣赏课 教学目标 1.通过引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐中的作用。 过程与方法： 2.通过感受与表现，学生能初步感受音乐的各个要素。 情感态度与价值观： 3.能够感受音画作品的美，能够对音乐与画面的关系产生好奇心与探索的愿望。 教学重点：通过欣赏能感受音乐的各要素，旋律，速度，力度，音色，情绪。 教学难点：对音乐主题的听辨和把握。 教学方法：示范法，模唱法，直观教学法，体会法，实践法 教学准备：多媒体课件，管乐器 教学过程： 一、 导入 师：上节课我们讲了什么是音画，谁用自己的语言来向同学们介绍一下？ 生：用自己的语言描述什么是音画。 （教师出示音画定义） 师：出示一幅图画，并提问：观察到了什么？ 这里有三段音乐，选择一段音乐适合这幅图画？ （教师播放三段音乐） 师：今天我们来听赏一首交响音画《在中亚西亚草原上》，引入课题。 二、交响音画《在中亚西亚草原上》 师：提问：首先我们来听第一部分，听音乐有几个音乐主题？ (教师出示音乐主题：A B) 生：聆听音乐并思考有几个音乐主题。 师：出示一段文字，简要介绍这段音乐内容： 在中亚细亚单调的沙质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲曲调。可以听到渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方歌调。一支当地的商队在俄罗斯士兵护卫之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无恙地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程。商队越走越远。俄罗斯和东方的安详曲调和谐地交织在一起，它的回声长时间萦回在草原上，最后才消失在远方。 师：现在我们来听俄罗斯歌曲的曲调，提问： 主题演奏了几次？分别用什么乐器演奏？音乐表现了什么画面？ （教师播放第一主题） 生：聆听音乐并思考。 师：（教师出示主题——2次，乐器——单簧管／圆号，画面——辽阔，寂静的草原） 师：现在我们唱一唱这段俄罗斯曲调，提问： 旋律和节奏有什么特点？ （教师弹琴，带领学生用“U”模唱旋律） 师：我们请单簧管同学为大家演奏一段，再次感受一下。 生：单簧管同学演奏。 师：我们再请萨克斯同学演奏一段，比较一下，哪种乐器演奏起来更合适？ 生：萨克斯同学演奏。 生：比较两种乐器。 师：现在我们再唱一遍旋律，并用手画出旋律线。 生：跟随教师边唱边用手画出旋律线。 师：提问：旋律线是怎样的？力度怎样？ （教师出示旋律线条，音乐形象——草原，力度符号——pp） 师：接下来听赏连接部，提问： 音乐形象是什么？什么乐器演奏的？ 生：聆听并思考。 师：（教师出示音乐形象——骆驼的脚步声，乐器——低音提琴） 师：请大家跟随音乐用弹舌来模仿骆驼的脚步声。 生：跟随教师做模仿。 师：接下来听赏第二主题，东方主题，提问： 主题演奏了几次？什么乐器演奏的？音乐情绪怎样？ （教师播放第二主题） 生：聆听并思考。 师：（教师出示主题——3次，乐器——英国管，情绪——抑郁，紧张） 师：主题出现了3次，3次有没有不同？作曲家安排的意图？ 生：小组讨论并回答。 师：商队行走在高低起伏的沙漠上，因此主题有强弱高低。 师：提问：情绪抑郁，紧张，为什么？ 生：讨论回答。 师：商队驮着货物，小心翼翼，担心有强盗来抢夺。 师：我们唱一遍这段旋律，并画出旋律线。提问： 节奏有什么特点？ 生：跟随教师用”U“模唱。 师：（教师出示旋律线，音程——级进，节奏——密集,装饰音，附点，三连音） 师：我们请长笛同学为大家演奏，感受一下。 演奏两遍，第一遍没有装饰音，第二遍有装饰音，提问： 有和没有装饰音，有什么不同感受？ 生：聆听并思考。 师：教师总结： 加上装饰音使旋律婉转，细腻；级进的音程使旋律徐缓如歌；三连音和附点使节奏复杂多变。 师：引导学生回忆两个主题段落，并出示： 主题 音乐形象 节奏 旋律 音色 A 沙质草原 疏松 跳进 单簧管，圆号 宽广 B 商队 密集 级进 英国管 徐缓如歌 师：有一支商队行走在沙漠上，接下来故事会怎样发展呢？提问： 音乐重复了哪一主题？哪些音乐要素发生了变化？ 生：聆听并思考。 师：（教师出示主题——A1，速度——加快，力度——加强，音色——改变） 师：再听一次，提问： 加入了什么特别的乐器，使力度加强，音色改变？ 生：聆听并思考。 师：加入了定音鼓。 师：再唱一遍，用“beng”模唱。 提示学生伸出拳头，或原地踏步来模唱，感受力度的变化。 生：跟随教师做活动并模唱。 师：提问：音乐形象？力度？ （教师出示音乐形象——军队，力度——f） 师：草原上来了一支护卫队，故事往后怎样发展？提问： 重复了第几主题？情绪有什么变化？ 生