育者信奉着这样的哲学,否则何以解释浩瀚的题海、、筋疲.docVIP

教育不是简单的物质传递，遵循着守恒定律：你给我什么，我就有什么；你给多少，我就拥有多少。遗憾的是仍有大量的教育者信奉着这样的哲学，否则何以解释浩瀚的题海、、筋疲力尽的师生、考试前的加班加点、考场外的一百个不放心？真正的教育在质上一定是化学变化，经过教育者到学习者之后，必定会产生新物质；在量是不是简单的累加，也不是乘法，甚至不是指数运算，而是无法计算的、高于一切想象的。 与学生一起在玩中学习 蔡圆圆 数学知识的学习是抽象的，单纯地讲解、教授，单纯地听课、学习，无论对孩子还是教师而言，都似乎欠缺了些什么。当我试着不把教师和学生分得泾渭分明，却得到了不一样的结果。? ????? 在教学统计一童，可能性与公平性时，我没有直接把书上的例题告诉学生，而是换了另一个问题。班上的孩子们课后很喜欢打乒乓球，我是这样引入的：大家课后休息都做些什么呢（打乒乓球、踢毽子——）你们那么多人都喜欢打球，十多个同学，那你们怎么决定谁先打谁后打呢？学生们七嘴八舌的说开了，（用剪刀，石头，布来决定）那你们觉得最有可能是谁呢？（大家都有可能）有几种可能呢？？每个人的可能性是多大？？孩子们都热烈地回答着，我又问你们觉得公平吗？？为什么？？ 在这一讨论过程中，学生自然地把可能性与公平性联系到一起，不用特意讲解与强调，学生们明白了可能性相同的情况下，也就公平了。公平性与可能性是联系在一起的。 ????? 这堂课的效果比