人教版数学四年级下 连减的简便运算 教案教学设计.doc

4.3.7　连减的简便运算 课 型新 授使用人主备人管 辛修改人管英教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第三单元，第39～40页的例1、例2及“做一做”，练习七。教学目标： 1.初步掌握一个数减去两个数的的减法运算性质，掌握从一个数里连续减去几个数的简便计算方法。　　 2.感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题，初步培养合理选择算法的能力。 3.培养学生思维的敏捷性、灵活性。　重点、难点： 1.教学重点：初步掌握“连减两个数，等于减去这两个数的和”的计算方法。 2.教学难点：根据具体的数据特点，选择灵活、合理的计算方法。教学准备： 课件或小黑板、挂图、卡片。教 学 过 程一、创设情境，生成问题 同学们，在这春暖花开的季节，周末你最想做什么呢？ 对！多读书对我们有好处。(出示卡片：读万卷书，行万里路。) 李叔叔就是一个喜欢读书的人，这次李叔叔为骑自行车旅行做了充足的准备，他到书店买了一本《自助旅行》的书，回到家就迫不急待地看了起来，现在他有一个问题需要大家来帮他解决，同学们能帮帮他吗？ 二、探索交流，解决问题 1．教学例1。（出示主题图） （1）从图上你能了解到哪些信息？ “李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。” （2）根据上面的信息，你能提出一个数学问题吗？ （学生自由提问题，教师根据学生的回答有选择的进行板书：还剩多少页没看？） （3）这个问题应该怎样来解决呢？请把自己的想法和同组的小伙伴们交流一下，看看谁的办法最好？开始吧。 （4）学生交流、计算后汇报。 （让学生展示各种不同的计算方法，并说出每种解法的理由） 教师根据学生的汇报，相机板书： 第一种：234-66-34 第二种：234-（66+34） 第三种：234-34-66 ＝168- 34 ＝234 -100 ＝200- 66 ＝134（页） ＝134（页） ＝134（页） （4）解释不同的计算方法： 师：同学们真聪明，一下子想出了三种方法，那么每一种方法都是先求的什么呢？（指名回答） 第一种：234-66-34 用书的总页数减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，就是剩下的书的页数。　　 第二种：234-（66+34）　　 我们先用66+34算出昨天和今天看书的页数和，然后再用总页数减去66+34的和，就是剩下书的页数。　　 第三种：234-34-66　　 从这本书中先去掉今天看的页数，再去掉昨天看的页数，就是剩下没看的页数。 （5）你是用哪种方法计算的？你喜欢哪一种方法？自己再说说计算的过程。 （6）比较三种计算方法的不同： 同学们认真观察这三种算式，你有什么发现？先与同桌交流交流。 引导得出结论： ①、通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种计算方法，可以按从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里减去；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。 ②、选择算法的依据：根据算式中数据的特点和使用范围选择合适的算法，以连减的简便计算为原则。 计算时，如果减去的两个数能凑成整十数或整百数，那就选择第二种算法，减去这两个数的和；如果减去的一个数后，能得到整十数或整百数，那就运用第三种算法，交换位置。 ③举例：238－46－54 186－27－73 哪种方法简便？ （7）总结归纳： 从上面可以看出：从一个数里连续减去几个数，等于从这个数里减去这几个数的和。这是减法的运算性质。 （8）用字母表示减法的运算性质。 谁能把我们的发现像加法、乘法运算定律那样用字母公式来表示一下？ 学生尝试，归纳板书：a-b-c=a-(b+c) = a -c-b （9）练习：教科书第39页的“做一做” 2．教学例2 （1）创设情境 创设购书的情景，配以图书和标价，让学生通过感受、观察，发现已知的信息和提出的问题。 （2）分析理解题意： 理解“总价在100元左右”这句话的含义：接近100元，或者比100元多一些，或者比100元少一些，只要接近都可以。 （3）结合题中的两个问题，小组讨论：怎么计算？有几种算法？那种算法比较简便？ （4）讨论后，学生汇报： 问题1： 方法一：每三本价钱相加，结果是多少？ ① 56＋31＋19＝87＋19＝106（元） ② 31＋19＋24＝50＋24＝74（元） ③ 19＋24＋56＝43＋56 ＝99（元） ④ 24＋56＋31＝80＋31＝111（元） 方法二：先算4本书的总价，再减去一本书的价钱。 56＋31＋19＋24＝130（元） ①130－56＝74（元） ②130－31＝99（元） ③130－19＝111（元） ④130－24＝