基隆中山国小五年级本位课程专题研究.DOC

多元智慧融入課程教學之應用---以五年級學校本位課程為例 一、研究動機 項目 日期 課程進度 備註 第一週 02/09~02/15 1.說明本位課程學期主題與進度。 2.說明小書各大單元主題。 a.語文：可以詩歌、散文、歌曲（可延續歌曲曲調單改歌詞）呈現你所選擇的草本植物。＊學習單一張 b.音樂：自行選擇歌曲演奏（可以直笛、歌唱、或打擊樂方式呈現）。＊學習單一張 c.人際：分組製作香草餅乾。（以攝影、照片與心得呈現）。 d.內省：至少於學期中及學期末，撰寫專題心得。 e.自然觀察、空間：實際觀察並紀錄草本植物的特徵、名稱與用途。 g.肢體動覺：舞蹈表演。 3.進行學生分組。 4.資料的蒐集並著手準備製作小書封面。 ＊請學生回家蒐集相關資料。 第二週 02/16~02/22 1.認識草本植物---課堂討論。 2.校園巡禮---觀察校園中大致上有哪些草本植物。 3.決定所觀察的植物（三種），並製作封面。 ＊利用課餘時間完成封面並於02/25交出。 第三週 02/23~02/29 1.封面製作 2.說明語文智慧＊學習單一張 ＊至電腦教室搜尋資料 第四週 03/01~03/07 1.製作語文智慧部分 第五週 03/08~03/14 兒童節準備開始 1.語文智慧完成 ＊學生分組或個人回家準備。 ＊完成語文部份 第六週 03/15~03/21 1.動態表演（肢體、音樂）---學生先分組討論演出內容並交出節目單。 2.影片欣賞（奇蹟）。 第七週 03/22~03/28 評量週 1.自然觀察家---學生自由到校園觀察紀錄其所選定的草本植物。＊學習單一張 ＊繳交期中專題心得 第八週 03/29~04/04 兒童節主題活動 1.自然觀察家---學生自由到校園觀察紀錄其所選定的草本植物。 第九週 04/05~04/11 1.拈花惹草I---香草餅乾製作。＊學習單一張 2.拈花惹草---香草香水製作。＊學習單一張 第十週 04/12~04/18 教孝月準備開始 1動態表演（肢體、音樂）---學生先分組演練。（教師拍攝照片或攝影） 第十一週 04/19~04/25 1.拈花惹草II---香草香皂。＊學習單一張 ＊完成自然觀察部分 第十二週 04/26~05/02 1.動態表演展---學生分組表演。＊學習單一張 第十三週 05/03~05/09 教孝月主題活動 目錄製作、整理修飾小書內容。 ＊繳交期末專題心得 ＊完成人際、音樂、肢體部分部分 第十四週 05/10~05/16 評量週 小書成果展示---請學生上台說明其製作的過程。（問題學習單） 五、研究結果與討論 一、研究結果 （1.）時間的掌握 由於本學期學校舉辦活動較多，因此在課程的進度上，往往會因為其他活動的使用而有所耽誤。另外，由於是以小書方式進行呈現，為求內容的整齊與無誤，在校正錯誤上花費較多時間，時間的控制顯得略為不足。由於時間的限制，學生在內容上容易出現與他人相雷同的答案，顯然欠缺經過自我的思維後的表達。 （2.）資料的蒐集不易 採取多元取向的授課內容及取材，學生在資料的搜尋及範圍的掌握，在起初由生疏不熟練漸漸能抓住重點方向快速尋找。 （3.）興趣無法持續 由於學生不曾做過類似的專題小書，因此在初期的興趣較大；並且剛開始的題目也較為簡易，因此學生的完成度較高，所表現出的學習成效也較好。然則隨著課程內容的加深及加廣，學生本身的興趣漸漸地消弱，必須間以活動性的教學設計方能再度引起學生學習興趣。 二、討論 此次的教學為研究者第一次擔任學生專題研究之引導者，從一開始的不知如何展現新的學習型態到中途的挫敗與檢討，到了最後終於有了甜美的果實，其中所得之省思與想法，研究者以下列數點分述： （一）未知的教學 何以稱為未知？實乃此次的教學研究者大膽的採用多元智慧領域的方式進行，更因為以往未曾有過此方面的正式教學經驗，因此對於教學的效果研究者乃抱持著一種嘗試與探究的心情，所幸得到教師權力的配合與協助，使得此次的教學得以順利進行，得以圓滿的落幕。 （二）各個智慧的內容編排 研究者在教學的過程中，發現此次的教學逐漸偏向於探討學生的強勢智慧，此乃由於內容的安排雖為多元智慧取向，但實際上仍多以紙筆發揮為主，而活動為輔，故在教學上無法有其效能。 （三）發展與學生相關互動技巧 綜觀整個教學流程下來，其實我最大的收穫乃是在於與學生的相處上，一位老師在面臨到學生繳交作業所可能發生的各種情況下，教師本身如何把握原則而去督促學生作業的書寫。在我接任這門課前，其實我對於學生各種對於作業的推託之詞，或多或少有所耳聞，但第一次碰到這種長期性的專題作業，學生變得更加會推託閃避，此時如何與學生建立作業繳交的共識便成了十分重要的教學前提，唯有在學生與教師有相同的共識之下，去共同完成