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课程新探 教育发展研究2007．9B 经典管理定律对新课程改革的启示 囹王洪席郝德永 摘要：新课程改革是整体性、长期性、复杂性的系统工程，它取得成功的关键在于明确价值观念定位、促使危 机意识觉醒、完善教育生态圈构建、实现思维方式变革、寻求教学模式创新、注重反思精神生成。本文试从经典管理 定律的分析入手，对我国新课程改革的理论支持、动力机制等方面进行了阐述。 关键词：管理定律；新课程改革；课程实施 第八次基础教育课程改革作为新世纪以来最重 研究的范围”’。【2】从争论的全过程来看，新课程改革 要、最广泛的一次教育变革，已在全国大多数省、市、 到底选择哪一块“手表”来确定“时间”，学者们在理 地区推行了若干年。但在达到阶段性目标的同时，也 论上并没有取得一致的看法和结论，也就导致了人 涌现出了这样或那样的问题和矛盾，需要对其进行 们在实践中的盲从、无序和混乱。 全面的审视、系统的梳理和理性的反思。笔者借用几 “课程改革必须以一定的理论为指导。没有理论 种经典管理定律，尝试对新课程改革中的理论支撑、 指导或没有理念支撑的改革是盲目的，而盲目的改 动力机制、实施场域、实践主体、路径选择及行为方 革势必会引起混乱。”【3】美国在上个世纪所进行的有 式进行分析，以期对改革的推进提供些许帮助。 深远影响的课程改革都有较为明确的理论基础，如 二、三十年代的改革主要理论基础是杜威的实用主 一、课改理论支撑：明确价值观念定位 义哲学；六、七十年代的改革是布鲁纳的结构主义理 手表定理：当一个人仅拥有一块手表时，他完全 论；二十世纪末的改革以建构主义为其理论基础。可 可以理直气壮地说出当下的时间，并充分信任和依 以说，任何一次课程改革都要建立在一定的理论基 赖它。而当他拥有两块时间显示不一样的手表时，反 础之上。但是，如果把这种具有重大指导价值或具有 而会满脸疑惑、无所适从。 某种意识形态意义的理论基础等同于某一种具有时 在新课程改革中，手表定理的重要启示是：在推 代色彩的时髦理论则不免狭隘和片面。在近代史上。 行的课程改革的过程中要明确改革的理论基础、价 很多课程改革往往是因为固执一端或偏执一方的选 值观并做好权衡，否则就会举棋不定，或有失偏颇， 择而导致了失败。仍以美国为例，其实施的课程改革 难见成效。如有的学者“不赞成以理论的多元性来模 就是因在学科结构、社会发展及以学生为中心这三者 糊新课程改革的理论基础，必须旗帜鲜明地提出新 的关系中过分突出和强调某一点，而直接导致了顾此 课程改革的理论基础。我们认为：在课程改革中，必 失彼和单向度的价值取向。所以，在我国当下基础教 须坚定不移地以马克思主义作为我们的指导思想和 育课程改革理论基础的选择上，就不能偏狭地囿于某 理论基础”。lI】同时，也有学者也提出不同的观点，指 一种或某一家的理论学说，应当突破这种“二元对 出“将马克思主义认识论作为课程改革的主要理论 立”、“非此即彼”的思维方式，积极吸收和融合各家理 基础很不完善，‘从学理上来说似乎背离了课程理论 论之所长，使其为我所用，并汇集于实践之中。 王洪席，i勃海大学教育学院硕士研究生郝德永／渤海大学副校长教授(锦州121000) 一30— 万方数据 经典管理定律对新课程改革的启示