《昼夜温度的变化》教学设计.doc 4页

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  • 2017-11-02 发布
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    《昼夜温度的变化》教学设计

    8、昼夜温度的变化 (鄂教版科学六上第二单元地球上的一天第3课) 蕲春县向桥乡中心小学 童麒智 一、教材分析 本课是在学生学习了《昼夜交替》《谁先看到日出》之后,进一步将发生在我们身边的“昼夜温度变化”这一自然现象作为研究对象的课程。本课主要通过对昼夜温度变化的研究,从科学的角度揭示昼夜温度变化的规律,进而初步了解昼夜温度变化的原因。通过本课的学习为下一课《一天中的动植物》奠定了前提条件,同时也为今后初中阶段学习“气温与天气”提供初步的感性认识和理性理解。 教学目标 根据新课标要求和本单元的教学特点,并考虑到学生现有的知识结构和心理特征,这节课我确定了以下的教学目标: 1、学会用曲线图分析数据,能从已有的数据中获取有价值的信息。 能凭借已有的经验对昼夜温差变化的形成原因进行大胆的猜测。 2、通过对昼夜温度变化的探究性实验的分析,能对昼夜温度变化的原 因进行科学的解释; 3、尊重证据,培养学生实事求是的科学态度。乐于与他人合作、交流,感 受到探究的乐趣。 教学重难点 重点:学会正确地画日气温变化曲线图并且能够从图表中解读有价值的信息; 难点:模拟实验的安全规范操作,并能够从中得出相关的结论。 四、教学准备 为了更好地完成本课教学,我做出以下准备: 1、实验器材:温度计、电灯泡(100W)、方座支架及试管夹等辅助器材若干; 2、任务分配: 职称 负责事项 组长1名 组织搭建实验平台和记录数据 观察员4名 观测温度计数据 计时员1名 记录时间,控制实验记录节点 五、教学过程 设置情境,激趣导入 1、(出示图片)通过西北地区俗语“雁门关外有人家,早穿棉袄午穿纱”引出昼夜温度变化的初步感知,提出本课课题。(板书课题) 2、(出示情境图) (1) 提问:观察这三幅图,你发现有什么不一样? (学生结合自己生活实际谈谈感性认识) (2)提问:我们这里所说的温度是指什么? (解释温度实际上指的是气温,人们能感觉到大气的温度) 二、目标展示,师生互动 知识回顾,猜测昼夜温度的变化。 学生结合生活实际谈谈自己对一天中温度的感受。 提出问题:昼夜交替现象是如何产生的? 学生结合昼夜交替现象的产生猜测温度变化的规律。 结合生活经验,分析昼夜温度变化的规律。 提出质疑:一天中温度变化究竟有什么规律? 出示气温测量记录表,学生观察。 说一说:从记录表中你获得了哪些信息? 观察这几天的气温,你发现了什么规律? 绘制气温变化曲线图 ①提出任务:为了便于我们观察,直观的反映出温度变化的规律,任选两天的数据绘制曲线图。 ②学生绘制曲线图。 ③观察气温曲线图,交流发现。 ④整理交流,把发现记录在书上27面。 三、实验活动,合作探究 提出问题:昼夜温度变化可能是什么原因引起的呢? 学生根据自己的经验提出推测。 学生进行实验研究: ①教师讲解实验要求。(课件展示,特别注意) 1、防电,防烫,防强光刺伤眼睛; 2、使用温度计时,要注意轻拿轻放; 3、手持温度计时,不要直接用手拿液泡; 4、(本实验难点在于温度计位置的摆放,各小组成员在实验开始前要确保四支温度计的位置摆放稳定; ②课件展示实验方法,包括试验台的设置以及温度计的位置摆放说明; ③小组合理进行分工,开始实验,并做好记录。讨论分析。 (重点引导学生分析记录,发现四支温度计温度的变化规律) ④汇报交流。 分析实验现象,探究实验结论。 ①引导学生对比分析,从“实验现象”到“自然现象” 思考:实验中的白炽灯相当于什么?早上、正午的太阳光照射,分别类似于实验中的哪种情况? ②结合实验分析:昼夜温度变化与太阳的照射有什么关系?(与照射的距离、角度、面积、时间等有关) 总结延伸 1.说说你本节课的收获,对自己的学习进行评价。 2.一天中的最冷时刻和最热时刻为什么不是出现在凌晨和正午? (提示:气温的高低取决于地面温度的高低,和太阳的直射无关。即是地面从太阳获得的能量越大气温就越高。而能量的转换需要时间,故而气温的高低与太阳的照射强度不同步。)

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    • 审核时间:2017-11-02
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