指南语言领域解读[]课件.ppt

　　　6．为幼儿创设适宜的书写环境。 　　·为幼儿准备适合幼儿身高的桌椅。大班以幼儿整个手肘能自然平放在桌面上为宜，如果桌子高度固定不便调节，可通过调节椅子的高度，以使幼儿坐着舒适为前提。 　　·为幼儿准备相应的书写、绘画工具，如笔杆较粗，便于幼儿抓握，运行自如；笔芯硬度适当、铅色较深，书写容易清晰、不费力、不易折断；出水Ⅲ页畅的彩笔、不易折断的蜡笔等。 　·幼儿画画、书写的地方要光线充足，方向适宜。白天阳光不直射，晚上要有柔和、足够亮度的灯光照明，光线从左前方照射在桌面，使自己的身体不遮挡光线。 ·阅读、书写的地方要空气流通，不受或少受干扰、尽量安静。当幼儿很疲劳、饥饿时候或在做其他感兴趣的事情时，不要随意强制他们进行阅读、讨沦和书写活动 单元4创设自由、宽松的幼儿语言交往环境 阅读资料卡9，思考以下问题 什么是幼儿自由宽松的语言交往环境？ 自由宽松的语言交往环境中成人的角色是什么？ 小结1：什么是自由宽松的幼儿语言交往环境？ 不是高控制的语言交往过程 是想说、爱说和敢说的语言交往过程 不是被忽略的语言交往过程 是认真倾听积极互动的语言交往过程 不是记忆背诵的语言交往过程 是得到成人有效支持的语言交往过程 不是要求说一样话的语言交往过程 是用恰当语用方式的语言交往过程 不是无情境没礼貌的语言交往过程 是富有儿童创意表达的语言交往过程 小结2：创设自由宽松的幼儿语言交往环境---无处不在的语言教育环境 幼儿园一日生活中的语言学习 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 幼儿园语言教育活动中的语言学习 小结3：教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用 教师需要鼓励幼儿积极运用语言进行交流。 教师需要关注幼儿语言学习的个别需要。 教师需要支持幼儿在真实的课程活动中增长语言经验。 教师还需要允许幼儿创造性运用语言表达自己的想象和思考。 倾听者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促进者的角色 谢 谢 ！ “阅读与书写” 目标1：喜欢听故事，看图书 教育建议： 1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。 2.激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。 3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。 1、选择明亮安静的位置 根据幼儿的阅读需求，阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则，也就是说，阅读区应选择光线明亮的地方，并尽可能安排在较安静的区域。 2、布置温馨美观的环境 如果希望幼儿爱上阅读，首先要吸引幼儿来到阅读区，使阅读区成为教室里最舒适、最令人向往的地方。对于幼儿来说，阅读区应该是温馨美观的。 铺上一层色泽柔和的地垫或地毯，准备几个干净美丽的抱枕或坐垫，放上与教室里桌椅不同的可爱的小桌子和小椅子，提供能够充分展现图书封面、与幼儿身高相符的书架或卡通书袋，根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式，或挂、或平铺、或垒高、或排列等，保持视觉的美感等。 3、划分不同功能的区域 教师可以根据幼儿的兴趣将阅读区划分为一定的块面和空间，以满足不同阅读个体、阅读类型、阅读阶段的需要，如展示区、听觉区、操作区(包括修补区)、静态阅读区等。? ◆展示区：墙面上可设置“主打故事”“故事明星”等内容。“主打故事”可以是幼儿近期的阅读热点，也可以是为主题目标服务的认知类图书和故事绘本，这类重点阅读图书可以展开摆放在显眼的位置，便于幼儿发现并跟进阅读。“故事明星”可以是幼儿最近比较感兴趣的故事主角，如《猫和老鼠》中的汤姆和杰瑞，或《七个小矮人》中的白雪公主等，通过投票选举“故事明星”，引发幼儿的阅读兴趣。 ◆听觉区：教师可提供几部语言复读机(或随身听)和录音磁带。带有耳机的复读机可避免幼儿相互干扰，保持阅读区安静的氛围，磁带可与推荐的图书或书架上的图书内容相匹配。 ◆操作区(包括修补区)：首先，教师可提供预设的学习材料，如提供背景图和立体小动物若干，让幼儿摆一摆、编一编，或是将图片与文字配对等，使幼儿在操作中积累相关的阅读经验：其次，教师可配备笔和纸张，以鼓励幼儿将阅读活动拓展到绘画、书写活动中，进行故事的续编、仿偏、创编或自制图书；再次，教师可提供幼儿复述故事用的头饰和场景，吸引幼儿看看、讲讲、记记。此外，修补区可以提供一些修补图书的剪刀、双面胶等，便于幼儿及时修补破损的页面。 ◆静态阅读区：主要是指阅读材料为图书、图片等静态材料的区域。 4、提供丰富多样的阅读材料 阅读