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小学音乐教师声乐技能技巧
北京教育学院 高胜海
小学音乐教师应该掌握的声乐技
能技巧
“师者传道授业解惑也”
作为小学音乐教师,面对的教学对象是小学生。要
想让小学生掌握歌唱之道,我们教师应该首先要掌
握,要让孩子不迷惑,首先自己不迷惑!
了解声音,了解嗓音,真正了解并且自己掌握歌唱
之道,了解儿童的嗓音特点
重新认识耳熟能详的声乐术语
第一讲声乐的特殊性
声音的产生:振动
嗓音:声带的振动
嗓音更加类似于弦乐器还是管乐器?在声乐界争论
很多,在此不做探讨。但至少在音高这一点上与弦
乐器是相似的
音高三要素(以弦乐器为例)
弦的长短L
弦的粗细δ
弦的张力T
公式表示为:音高f= (T/δ)½ ÷(2L)
不同音色的原因
同音高音色变化的因素
弦长、粗细、张力的不同组合
f= (T/δ)½ ÷(2L)
嗓音乐器的优势
嗓音乐器的特殊性(与其他乐器比较)
文字语言
音高三要素都可以调整
“丝不如竹,竹不如肉”
声与情的关系
我们为什么要唱歌?(兼谈“放松”)
抒发情感
表达情绪
情绪——激动、兴奋、积极有力
正确理解 “放松”
歌唱的状态不是松懈,而是积极有力
放松与自然、自如
恰到好处、适中!“喜怒哀乐之未发谓之中,发而
皆中节谓之和”(《中庸》)
语言的三种状态
说
朗诵(有情绪的说)
演唱(有音乐的朗诵;有音乐有情绪的说)
歌唱是在音乐里面朗诵(让语言插上音乐的翅膀—
—姜嘉锵老师)
语言在声乐中的重要性
声乐作品的情感直接蕴藏在歌词里面,非常清晰具
体
纯音乐作品的情感是通过各种音乐要素来体现的,
比如:音乐进行的速度、使用乐器的音色音区、演
奏方法、调性以及和声进行、使用的节奏型等等。
相对来讲是不清晰的,需要通过解释才能弄明白是
什么原因造成的喜怒哀乐爱恨情仇
例如:二胡曲 《二泉映月》,声乐作品《杨白劳》
语言在声乐中的重要性
语言决定声乐作品的风格
《茉莉花》《祖国慈祥的母亲》《小白杨》
语言决定声乐作品演唱的音色
语言有时决定音乐的腔调——依字行腔
语言、声音与情感的关系
语言决定情感以及情感类型
情感类型决定声音音色
以情带声,以声传情
思考题
声乐演唱与器乐演奏相比有哪些不同?
语言在声乐演唱中的地位怎样?
第二讲 头 声
歌唱技术的重点和难点
什么是头声?
如何获得头声?
歌唱技术的重点和难点
建立正确的歌唱状态!
扩大音域(尤其是高音)
声音的强弱变化
音色明暗的变化
建立正确的歌唱状态
正确气息支持下的头声!
气息和头声哪个更重要?
气息支持是歌声的动力,控制声音的强弱
首先要有头声
什么是头声?
头声是集中的高位置的声音(头腔共鸣、面罩等)
头声是感觉
感觉从哪里来的?靠得住吗?
感觉是肌肉用力的结果,在哪里用力哪里有感觉
如何获得头声?
头声的获得首先是激动和兴奋,表情肌的舒展
人声是声带振动产生的,之所以叫头声是因为头部
肌肉的兴奋使得声带的振动方式发生改变
正确的“打开喉咙”
对于“打开喉咙”很多人认识不清,正确的“打开
喉咙”是建立喉舌对抗
喉舌对抗与母音变形
打开喉咙——喉(舌根下喉头上)
喉舌对抗——喉头往下、舌根往上
到底应该强调喉头放下还是舌根往上?
很多人强调喉头放下,结果副作用很大。喉头的相
对稳定是歌唱
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