弧长和扇形的面积圆锥的侧面积展开图.pptVIP

弧长和扇形的面积 圆锥的侧面展开图 一 教学结构体系 二 课堂教学引入 三 课程内容创新 四 资源运用与教学设计评价 教学设计 湘教版九年级下册第三章《圆》的第三节《弧长和扇形的面积，圆锥的侧面展开图》 章节地位与作用分析 课堂教学操作体系 章节知识体系 一、教学结构体系 1 2 3 所处地位 后续联系 广泛应用 （一）、章节地位与作用分析 本章内容是有关圆的计算和中考中计算不规则图形面积的重要依据。 为高中学习空间几何服务 无论是生产生活，还是创意设计等各个方面均有应用 圆的有关计算 测运动场弯道长 弧长和扇形的面积 圆锥的侧面积展开图 教材内容 我的做法 教材内容 我的做法 弧长公式 扇形公式 Flash直观演示 改编例题，步步深入 圆锥的侧面积 圆锥的全面积 巧设问题，引导 学生探索 几何画板演示、 实物操作，注重 体验 （二）、章节知识体系 自主学习 合作探究 拓展提升 课堂检测 2 3 4 5 明确目标 1 （三）、课堂操作体系 明确任务 环节 作用 探求答案 集思广益 展示成果 学以致用 一 教学结构体系 二 课堂教学引入 三 课程内容创新 四 资源运用与教学设计评价 教学设计 湘教版九年级下册第三章《圆》的第三节《弧长和扇形的面积，圆锥的侧面展开图》 二、课堂教学引入 （一）、《弧长和扇形的面积》教学引入 二、课堂教学引入 （二）、《圆锥的侧面积和全面积》教学引入 一 教学结构体系 二 课堂教学引入 三 课程内容创新 四 资源运用与教学设计评价 教学设计 湘教版九年级下册第三章《圆》的第三节《弧长和扇形的面积，圆锥的侧面展开图》 三、课程内容创新 课程内容创新 精选内容 优化处理 整合教材 媒体辅助 特色课型 凸显能力 创新一：精选内容 优化处理 教材的处理 我的处理 例、如图3-58，圆O的半径为2cm，回答下列问题（精确到0.1 ）： （1）若圆心角 ,求扇形OAB的面积. （2）若弧AB长为3cm，求扇形OAB的面积. （3）若扇形OAB的面积为2 ，求圆心角的度数. （4）若（1）条件不变，连接AB，求阴影部分的面积. （5）若（1）条件不变，延长AO交圆于点C，连接BC，求阴影部分的面积. 例2、如图3-58，圆O的半径为1.5cm，圆心角 ,求扇形OAB的面积（精确到0.1 ）. 前期准备。分组、 介绍活动背景及意义 提出问题。能否测量弯道的长度？ 如果能，请计算所对应扇形的面积。 创新二：特色课型 凸显能力 在完成第一课程《弧长和扇形的面积》的学习后，安排了一节活动课《测量田径 场部分弯道的长及所对的扇形面积》 流程 创新二：特色课型 凸显能力 解决问题。各组群策群力，商讨解决方案并且开始实施。 方案一：直接测量给定弧长，然后确定圆心，测量圆心角和半径计算扇形的面积。 创新二：特色课型 凸显能力 方案二：先确定圆心，测量圆心角和半径，然后计算弧长和扇形的面积。 设计说明 通过实地测量强化公式的理解与运用，同时培养学生的动手能力 ？ 创新三：整合教材 媒体辅助 Flash动画 几何画板 白板 一 教学结构体系 二 课堂教学引入 三 课程内容创新 四 资源运用与教学设计评价 教学设计 湘教版九年级下册第三章《圆》的第三节《弧长和扇形的面积，圆锥的侧面展开图》 资源运用 生活资源 媒体资源 教具资源 课堂资源 四、资源运用与教学设计评价 刻度尺 量角器 白板 1、测量弧长是如何确定圆心？ 2、测量值为什么与计算值不相等？ Flash动画 几何画板 量角器 细绳 直尺 多种教学策略综合运用 以新课标为依据 以学为主教学设计 四、资源运用与教学设计评价 教学设计评价 充分利用教学资源和工具