杨亮——浅谈小学书法教学与作业书写习惯培养.docVIP

浅谈小学书法教学与学生作业书写习惯的培养 贵州省毕节市纳雍县雍熙一小 杨亮 一、书法教学与学生作业书写习惯现状分析 在现实教学工作中，教师怕改学生作业，学生怕写作业的现象极为普遍。当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，这直接导致了学生写作业难、老师改作业难的恶性循环。究其原因，不仅是社会交流方式变革的影响，更重要的是书法教学“教”与“学”的活动中各自出现了难以忽视的问题。 首先，现代教育理念对学生书写没有足够重视。理念的问题是一个关键的问题，在教育中它起着决定性的作用。当今的教育理念是为经济建设服务，顺应着考核考试这根利益指挥棒。书法作为中国文化的精髓，是中国的国粹。书法教学作为素质教育的重要的组成部分，但是在实施过程中受到的重视程度却严重不足。每个家长的望子成龙之心不言而喻，每个教师也从心底里希望学生成绩优异。可是，在教育教学过程中都只注重所谓的智力开发之类的工作，是因为考察，考核，考试等环节中始终忽视了书法的地位和作用，所以老师就永远只是烦恼着试卷上、作业本上那些难看甚至是认不到的字，由于教育教学任务的繁重，谁都没有精力来专门对学生进行写字训练和纠正学生的错别字。以上种种，都使书法教育越来越得不到老师和学生的重视。 其次，现代教师的书法素养有待进一步提高。写好字，本是对教师的最起码的要求，是作为人师的第一资格。要教师写得一手好字是要求学生写好字的前提。但是在今天的学校，既缺乏优秀的书法教师，更缺乏优秀的书法示范，是现代学生写不好字的一个重要原因。从根本上说，现代教师就已经失去了对书法学习的兴趣，更谈不上有多少探索学习的学术精神。作为教师常常不看理论，不懂理论，不坚持写字，所以自己也就写不好字，因此教的学生就跟他一样写不好字。规范书写汉字是中华文化积累与传承的历史进程中一个不可忽视的大事，具备较高的书法能力是教师人格魅力的重要象征，应当引起广大教师的高度重视。 最后，作业布置过程中只注重数量不注重质量，反馈与纠正不到位是导致学生写字能力下降的根本原因。作业是促进学生学习水平不断提高的一个重要手段，通过学生的作业可以获得有关教学的重要信息，书法教学也不例外。对学生作业情况作深入的分析与研究，充分认识学生学习的特征，定好学习目标，把握作业数量，注重作业的质量，并做到及时的反馈与纠正，是教育教学工作取得成功的关键。然而，只重数量不重质量使学生在作业时难以静下心细写，反馈与纠正不到位使书写陷入恶性循环。 二、夯实书法教学基石，让书法种子在学校生根发芽 1、营造氛围，激发兴趣，让学生产生书写的求知欲。兴趣是最好的老师，学校通过书法教学氛围的营造，把书法教学的种子植入学生心灵深处，让学生滋生想学书法的欲望，实现“要我写”向“我要写”的转变。十年磨一剑，我校自2006开展书法教学以来，首先打造硬件设施，建有教师书法室1个，软笔、硬笔书法室各2个，每学期向教师发放笔、墨、纸、砚，向学生提供书写所需纸张。其次，打造书法教师队伍建设。利用教师传帮带，在杨洪文老师的带领下，我校涌现出一大批书法教师，为学校书法教学奠定了坚实的基础。多形式培养与比赛相结合，促进我校书法教学工作健康发展，每周一到周五的第二课堂，是学生学习书法的好去处，周末的加强班让学有余力的学生得以充电。一年一度的校园文化艺术节及冬季阳光体育运动会，是学生展示自己学习书法成果的好平台。十年努力，厚积薄发，我校学生每年参加省、市、县的书法比赛中屡屡夺魁，荣誉的获得是从另一个角度肯定和印证了每一分汗水的付出，更让学生倍受鼓舞。经过多年的打拼，第二课堂中的书法已成为一小一颗璀璨的明珠。 2、多管齐下，常规管理，把书法教学延伸到教师课堂教学中。要实现书法教学全覆盖，必须在课堂教学中开展。我校已把书法课排进课表，编写有书法校本教材，为书法教师的教学提供有力保障。主要从以下几方面进行： ??? 1、言传身教来示范。要想学生有良好的书写习惯，老师的行为举止对学生的影响是不容忽视的。老师的一言一行都影响着孩子的成长，要是老师能坚持美观、整洁的板书展示给学生，长此以往，学生的头脑中就会建立起书写的“模式”，建立了“模式”学生就会效仿。久而久之，老师的行为潜移默化地就演变成了学生自己的行为。另外，作业批改也是一个很好的示范性材料，老师给学生批改作业时对勾优美，批语认真、规范，让学生看了赏心悦目、心情舒畅，那么学生就会产生一种想学习、想模仿的心理，一旦有了这样的想法，学生就会一步步跟着老师学，跟着老师写，规范、整洁的书写习惯慢慢地就会在学生的心里生根、发芽。?? ????2、树立榜样起带头。对于学生还要多树立一些榜样，对于班里书写规范、认真、整洁的孩子，我们要及时的肯定、表扬，并且把他的作业展示给大家，把学生当作教