配乐读传统文化在课堂教学中绽放精彩.docVIP

让配乐读传统文化在教学中绽放精彩 小学国学教材内容具有内容丰富、音调和谐、节奏鲜明、语言凝练、语意连贯、情感真挚等特点，读起来朗朗上口，易诵易记，具有较高的可读性和趣味性。让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，吸取有价值的文化养分，提高文化品味，配乐读传统文化是一种非常行之有效的教学途径。 实施配乐朗读传统文化的教学，首先能帮助学生把握音准。由于学生的学习程度不同，对中华汉字的认识也就不在一个起跑线上。虽然有些教材标注汉语拼音，帮助大部分学生读准音、认清形、感悟到语言节奏，但也不能彻底解决所有学生的音准。配乐朗读传统文化能帮助学生正确把握音准、音高、音强、音标的节奏感。教学小学三年级《声律启蒙》时，我应用国学教学五读法的教学模式：1.初读读准音；2.熟读解其义；3.细读悟其意；4.精读感自身；5.品读见其行，尽管在初读中采用了放手让学生借助音节自读、示范读、交流读、轮读、比较读、有重点指导读等多种方法，结果不尽人意。偶尔一次，教学《九佳》一文时，配乐轻读文本，学生出乎意料的很快就读准了音。究其源泉，发现配乐朗读传统文化不仅发挥朗读语音的正确效能，而且吸引学生主动进入学习传统文化的情境中，耳聪目明，注意力高度集中，潜能得到了开发。 实施配乐诵读传统文化，能引导学生把握诵读文本的基调，善于跟作者的思想感情产生共鸣。教材《三字经》、《千字文》中的结构严谨，形式稳定，内容感情直白，比较容易突出节奏感，基调容易掌握。《声律启蒙》、《论语》等文章感情含蓄深邃，与学生的认知水平和生活相距久远，感情基调格格不入。科学设计配乐诵读，合理引导：1.注意语音的平、仄、轻、重，语调抑扬顿挫。细读字、词、句、段时，聆听韵律、体验节奏，有计划的引导学生根据作者的感情变化调整语音的高度，细读一次、两次、多次，读出语感。2.讲故事语气有鲜明的色彩。引导学生读完故事并讲一讲，突出高兴时激情澎湃、温情时缠缠绵绵、轻松时悠然自得、气愤时言辞激烈、普通表白体现平仄，故事情节语气声音起伏快慢，风格各异。3.学生朗诵读时要配合音乐节奏感。选择音乐的节奏要时而快时而慢，时而高时而低时而平缓。学生注意到这三点，就能把握配乐朗读传统文化的基调，读出了语音中的情调、情感，达到读书千遍，其义自见，感悟到民族文化智慧。 配乐唱读传统文化，能让学生欣赏美、发现美、体验美、感悟美，但选择恰当的主题音乐也是不容忽视的。音乐与传统文化是有着密切联系的，都具有反映社会生活和表现美的长处，将音乐情调和传统文化科学、和谐的融合起来，课堂学习就会置身于学生听得到、看得见、摸得着的文本的情景之中，我眼看实景，我口说我心，与传统文化的作者结伴而行，同享美的芳香。教学讲故事《结草报恩》时，我播放《 游子吟》的轻音乐，有意识的让学生闭目想象文本的画面，学生很生动的说出老人结草绊住敌人的感恩情景，成员之间合作默切、各抒己见。他们不仅会学习知识，而且懂得了感恩，也愿意回家帮助父母做力所能及的家务活，感恩教育铭刻于心。 配乐跳读传统文化教学，能让学生真正感受传统文化的艺术魅力，体会到生命的律动。学习古诗词教学，将配乐跳读传统文化用于课堂，收获颇多：第一，配乐跳读传统文化能点燃学生寻求美的激情。通过配乐，美的文化转化为学生课堂展示才能的载体，能动性的活动中发现美、挖掘美、展示美，美的激情回肠荡漾。第二，配乐跳读传统文化带来审美情感的升华。恰当的配乐跳读，能使经典文化优美的语言自然表达，深邃的意蕴主动显现，高尚的情操突出，学生在美的熏陶中升华美的境界。第三，配乐跳读传统文化给人以美的享受。课堂配乐跳读传统文化，在课堂上学生载歌载舞，创造课堂学习的愉悦环境，激发学习的兴趣，学生在语言美、节奏美、音乐美的美的氛围中活动。第四，配乐跳读传统文化给学生以美的展示。课堂上通过配乐跳传统文化，学生跳出语言文字的音调美、韵律美、姿态美、激情美，跳的过程中交流评价，体验到自身价值存在，人格塑造潜移默化中铸造。 配乐默读传统文化，给学生一种回味无穷的艺术魅力。学生边听音乐边默读文本边展开想象作者创作时丰富的画面和意境，从中体会到美的，感受到美。学习《 赠汪伦》时播放了《烟花三月》的轻音乐，学生想象画面：学生1.辽阔的江面上李白坐船离开，向汪伦依依惜别；学生2.微波荡漾的江面上李白即将离去，跟汪伦互诉朋友之情；学生3.水平如镜的江面上一对友人离别，互诉朋友离别，难舍难分；学生4.碧波涟漪的江面上挚友离别，真情难舍等等，真如：“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特一样。”走别人未走过的路，收获别认未收获的意境，感悟别人未感悟的真情，其实也是一种独特的快乐。 作者：马有军 通讯地址：青海省西宁市城北区柴达木路西钢盛世花城壹号园 电话邮编：810003 工作单位：青海省西宁市湟