高级中学政治《综合探究有序与无序政治参与》教案新人教版必修.docVIP

《有序与无序的政治参与》教学设计 一、设计思路 本设计从关注社会现实，培养学生的兴趣,重视教师的作用等方面来充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性。教学过程中强调综合探究，积极创设情境，利用小品引出了“有序”和“无序”的问题。根据小品内容，让学生总结、并说出自己的体会。通过模拟村委会制定并评价一个《还迁房分配规则》的活动，让学生在“自主、合作、探究、创新”中学习知识，培养学生公民观念，增强政治参与的责任感和有序参与政治的意识。 二、教学要素分析 （一）教材内容分析 《政治生活》的核心概念是社会主义民主政治。社会主义民主政治建设是贯串全书的一根主线。本单元有关国家性质的内容是全书的统领。而本综合探究是对本单元知识的综合运用。本课教材篇幅不大，内容不多，分为相关理论、相关研讨、践行体验三个环节。相关理论是对前面所学理论的概括和延伸，也是本探究活动的理论准备，归纳了政治参与的主要内容、基本准则和基本要求，引出了“有序”和“无序”的问题。相关研讨的主题就是“有序”、“无序”的不同后果。最后践行体验，通过设置一个生活情景，让学生制订一个规则，以提高学生有序参与政治生活的能力，体验有序参与政治生活的意义，形成正确的政治价值观。本节课教学的重点是有序与无序政治参与的不同结果，教学的难点是制订好《还迁房分配规则》。 （二）学生分析 高一学生思维活跃，具有较强烈的表现欲望和自主获取知识的渴望，他们对政治理论、方针政策和社会生活，有自己独特的感受、体验和理解，同时已具备了一定的搜集信息能力、比较能力、分析能力及表达能力，但学生将学科知识和生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的能力仍有待提高。另外，高一学生参与民主政治生活的机会有限，为此教师在教学中应努力创设学生主动获取知识的情景并加以正确的引导。 （三）教学目标 1.知识与能力 通过本课的学习，使学生了解公民参与政治生活的重要内容和基本要求，理解有序和无序政治参与区别和不同后果，提高学生搜集信息、案例剖析、规则制定的能力以及理论联系实践的能力。 2.过程与方法 通过探究活动，引导学生主动参与探究，在合作使学生在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强政治参与实际本领。 3.情感、态度、价值观 通过本课的学习，培养学生的公民观念，增强政治参与的责任感和有序参与政治的意识。帮助学生树立依法参与政治生活、构建和谐社会的理念。 （四）评价方案 设置综合探究题。综合探究题，能够提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生不再是“只会读书，不会动手，不会解决实际问题的书呆子”。综合探究试题应立足于研究、解决学生关注的一些社会问题，以来源于学生的学习生活社会生活和一些重大的热点时事政治为背景，要求学生根据所设背景和所研究的课题来设计解决方案，并通过探索、研究来寻找问题的解决。 （五）板书设计 综合探究：有序无序的政治参与 1.什么是政治参与？ 2.公民为什么要有序参与政治生活？ 3.有序与无序的政治参与的区别 4.有序与无序政治参与的不同结果 5.制约公民政治参与的因素？ 6.公民应如何参与政治生活 三、教学过程 [课件]展示政治生活第一单元主干知识结构图 [设计意图]帮助学生回忆已学的知识并使学生明确本综合探究是对本单元知识的综合运用。 教师：同学们，政治生活的重要内容包括：民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。依法有序扩大公民的政治参与，是实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求。那么大家想不想亲自实践一下，思考我们应该怎样参与政治生活？ 这就是我们这节课所要探究的主题：有序与无序的政治参与。目前，中国已经有61.5万个村委会基本实现了以民主选举、民主决策、民主管理和民主监督为主要内容的村民自治。这一制度已成为当今中国农村扩大基层民主和提高农村治理水平的一种有效方式。 【创设情景】请大家欣赏小品：《村委会主任选举》。注意：课前指导学生在教材提供的一些情景的基础上加以改编，（结合书32页漫画）来组织。 【合作探究】围绕小品开展合作探究，将全班学生分成四个大组，开展讨论。 第一大组：小品中那些村民做得对，那些村民做得不对？为什么？ 第二大组：有序与无序政治参与的区别有哪些？ 第三大组：结合小品讨论无序地参与政治生活有什么危害？ 第四大组：结合小品讨论有序参与政治生活有什么意义？ 学生活动：各小组派代表发言。 教师：指导各小组讨论，并对学生代表的发言作恰当的点评。 [课件]展示： 1. 公民参与政治生活的基本要求：有序的政治参与。 2. 有序的政治参与无序的政治参与的区别。 （1）是否遵循法律、规则、程序参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。 （2）是否依法行使政治权利，履行政治性义务。 （3）是否正确处理权利与义务的关系。 （4）是否坚持中国共产党的领导。 3