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高职教育机电类专业课程体系结构的建立 许 祝 南 （无锡职业技术学院 江苏 无锡 214073） 摘要： 本文对机电类各专业的设备装置进行了技术分析，提出了各专业的支撑技术。在职业分析与技术分析的基础上提出了机电类专业的课程体系结构。 关键词：高职教育； 机电类专业； 课程体系结构 中图分类号： 文献标识码： A 文章编号： Establishment of Curriculum System Structure of Electromechanical Specialities for Higher Vocational Education Xu Zhunan Abstract:Technically analysing the equipment and devices of electromechanical specialities,the paper proposes supporting technologies and puts forward curriculum system structure of electromechanical specialities on the basis of vocational and technical analysis. Key words: Higher vocationai education; Electromechanical specialities; Curriculum system structure 21世纪，高等职业教育应该培养具有创新精神和实践能力的高素质应用性技术人才。这类人才必须具有哪些素质特点呢？根据经济和社会发展的要求，他们必须具备宽广的知识面、全面的职业技能、较强的适应与发展能力、一定的创造性能力和积极的职业态度。[1] 高等职业技术教育培养人才规格的这些基本特点，要求高职教育的课程体系必须进行改革，建立能适应经济、社会对应用性技术人才要求的新的课程体系结构。要建立机电类专业的课程体系结构必须首先弄清楚机电一体化技术的本质及其支撑技术。 机电一体化技术及其支撑技术 我国权威方面对机电一体化技术作了这样的描述：机电一体化是系统技术、计算机与信息处理技术、自动控制技术、检测传感技术、伺服传动技术和机械技术等多学科技术领域综合交叉的技术密集型系统工程。[2] 我们对机电类各专业及专门化的设备与装置进行了分析研究，提出了它们的支撑技术，如下列图一所示。 产品（设备） 主要组成部分 主要相关技术 共性支撑技术 图一 机电一体化各专业的设备装置与支撑技术的关系图。 在此基础上绘出了机电一体化各专业与相关技术及其内涵的关系图，如下列图二所示。 专业 专门化 相关技术 技术内涵 图二 机电一体化各专业与相关技术及其内涵的关系图。 机电类专业课程体系结构建立的根据与目标 （一）建立的根据 机电类专业课程体系结构的建立必须以机电类各专业的培养目标与培养规 格为根据，即课程体系结构必须满足培养人才的知识、能力与素质要求。在理论知识上应该包含机电一体化技术的上述支撑技术的理论技术知识；在实践能力上应该进行上述支撑技术的一些基本的实验、操作、拆装、测试与调整，培养这些方面的基本技能；在素质培养上应该包括敬业、道德、创业素质以及关键能力、创新能力的培养。 课程体系结构的建立还必须充分考虑高职教育学生的来源特点，特点之一是差异性较大，主要是在文化基础成绩与智力发展上的差异较大；特点之二是学生并非都是第一志愿录取，相当部分是服从调配录取，即学生学习的兴趣、动力很不一致。在这种情况下，课程体系必须安排有必修课、选修课。必修课是为满足培养规格的基本要求，选修课是为满足学生的兴趣与个性培养以及为扩大就业门路的需要。 （二）、 建立的目标 机电类专业课程体系结构建立的目标是体现整体优化，即知识、能力、素质 的培养要全面兼顾；要适应新世纪的时代要求；要满足地区或行业经济发展及社会发展的需求。这就必须处理好以下几个方面的关系。 第一，从图一看出，机电一体化技术是一种综合应用多种技术而产生的一种系统工程技术，这一高新技术的发展、变化十分迅速，机电产品的更新周期缩短，但不管如何变化，多种技术作为支撑技术的地位不会变。为此机电类各专业的学生必须要具有包含各支撑技术基本内容的一定的专业技术基础知识。 第二，课程设置与课程结构既要具有适应就业及今后岗位变动的适应性，又要具有一定的岗位针对性。即适当处理机电类专业基础与专门化技术之间的比例关系。笔者认为前者要适当增强，后者可适