高职高专院校生理学精品程建设与实践.docVIP

高职高专院校生理学精品课程的建设与实践 李小媚 舒安利 马晓健 李湘君 张君 罗海 申新田 （怀化医学高等专科学校，怀化，418000） [摘要] 生理学为基础医学骨干课程,是医学教育中一门十分重要的基础课.怀化医学高等专科学校从师资队伍建设、教学内容和方法改革、教学管理、教材建设、实验室建设、网络平台建设等方面,对该课程进行了一系列的建设与实践,取得了一定的成绩. [关键词] 高职高专 生理学 精品课程 建设 随着2l世纪医学的发展和医疗卫生工作体制改革的深化，迫使高职高专院校必须从生存和发展的角度，重视课程建设，注重教学人才的培养和管理，走质量强校之路，以促进高职高专院校健康持续的发展。[1]课程建设作为一项系统工程，是高校教学工作的重点，课程建设的质量和水平直接影响和反应高校教育教学的质量。[2]创建一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理是精品课程建设的标准和目标。[3]怀化医学高等专科学校基础医学骨干课程《生理学》于2007年被评为湖南省普通高等学校精品课程。在省教育厅和学校的大力支持下，通过本课程组全体人员的共同努力，经过三年多的建设，在师资队伍建设、教学内容和方法改革、教学管理、教材建设、实验室建设、网络平台建设、以及科学研究等方面均取得了显著成绩，形成了自己的特色和优势，起到了示范作用。 一、针对建设目标，健全管理制度 针对精品课建设目标，在精品课程的建设过程中,我们在多年教学经验积累的基础上，广泛听取学生意见，并根据专家、学生提出的意见与建议，进一步健全教学管理制度，不断完善课程建设内容。在日常教学管理中，通过校、系两级教学督导和组织教学竞赛，监督引导课程的建设，实行教考分离，检查与反馈教学效果，保证精品课程的建设质量。 二、加大培养力度，注重师资队伍建设 精品课程建设对《生理学》教师队伍提出了更高的要求。按照学校《关于加强人才工作的决定》文件的要求，以“培养为主、引进为辅”，本课程师资队伍建设取得了明显的成效。 （一）队伍建设措施得力 课程组采取学历教育、外出学习交流和岗位辅导等方式，加大对教师培养的力度。如在推进中青年教师“硕士化工程”的进程中，有计划分批次选派中青年教师进行学历教育，1人攻读博士学位，8人攻读硕士学位，现已有5人获得硕士学位返校任教；为了提高教师科研、学术水平与能力，又选派了2名青年教师分别到美国密苏里大学医学院、加拿大渥太华大学医学院访学1年；有20人次参加全国、省级各种学术会议和短期培训；建立了“教授工程”和“青年骨干教师培养”制度，有1人晋升为教授、2人晋升为讲师、3人晋升为实验师。同时，要求每个教师制定个人培养计划，确定研究方向。 （二）注重对青年教师的培养 采取专人指导和集体带教相结合，制定了专门的培养计划、定期检查和考核制度。采取试讲、听课、集体备课和学术讲座及参与课题组等形式，帮助青年教师提高教学水平和教学、科研能力。本课程组现有湖南省普通高校青年骨干教师1名，湖南省高校青年教师教学能手1名，怀化市优秀教师1名，怀化医专校级优秀教师2名。 （三）队伍建设显成效 通过一系列培养、引进措施，师资队伍在数量、结构、水平等方面均有较大改善。职称结构合理：现有教授4人，副教授1人，高级职称占本课程教师总人数的33.3％；讲师3人、实验师4人，中级职称占46.7%；助教2人、助理实验师1人，初级职称占20.0%。学历结构合理：现有硕士、博士共11人(含在读硕士4人、在读博士1人、引进硕士1人)。硕士、博士占本课程教师总人数的73.33%（含在读生）。年龄结构合理：平均年龄为教授48岁，副教授42岁，讲师31岁，助教29岁；学缘结构合理：本科（学士）--中南大学湘雅医学院4人、南华大学9人、天津中医学院1人、沈阳药科大学1人；硕士研究生--中南大学湘雅医学院3人、广东医学院1人、广州医学院1人、大连医科大学3人、南华大学3人；博士研究生--中南大学湘雅医学院1人。经过多方面的努力，本学科师资队伍建设上了一个新台阶，在职称、学历、学位、学缘，年龄等方面结构更加合理，位居全国同类同层次学校前列。 三、开展教改研究，教学质量明显提升 生理学是一门理论性很强的课程，在教学内容上我们注重体现“三基”：基础理论、基本知识和基本技能；“五性”：思想性、科学性、先进性、启发性、创新性。 （一）优化教学内容 本课程根据人才培养目标的需要，结合国内外学科发展的动态，组织本学科和相关学科的专家进行充分的讨论分析。如对生理学课程的实验部分单列成一门课程，即《机能实验学》，临床医学专业44学时，护理等专业30学时。密切跟踪生理科学发展的前沿动向，随时注意纳入生理学在前沿领域研究应用的内容，增强课程的活力，拓宽了教师和学生的知识面。 （二）注重改进教学方法和