幼儿园科学教育活动设计与指导 全套课件.pptx

幼儿园科学教育活动设计与指导; 第一章 绪论 ;第一节 科学与幼儿园科学教育;第一节 科学与幼儿园科学教育;;通过直接经验认识事物： 感受“软”和“硬” ;探究过程和探究方法的试误性： Eg:小金鱼吃什么 ;Eg:为什么天上会打雷下雨？ 孩子可能是这样回答的： ;第一节 科学与幼儿园科学教育;第二节 幼儿园科学教育的目标;第二节 幼儿园科学教育的目标;第二节 幼儿园科学教育的目标;第二节 幼儿园科学教育的目标;一位教师在引导幼儿研究“鸟的本领”时，制定的教育目标是：帮助幼儿了解鸟的各种本领以及鸟的一些生活习性。可是活动刚刚进行补救，当一些小朋友看到一本有关鸟和飞机的图书时，忽然对飞机产生了浓厚的兴趣：“飞机这么重怎么能飞？”“飞机的翅膀不会动怎么飞呢？”教师认为这也是一个极好的探索内容，它不仅可以延续人和自然的关系问题——因为飞机就是从鸟的飞行中找到灵感发明出来的，而且可以进一步发展幼儿探索问题的能力。于是，就及时地调整了教育目标，提供玩具飞机、图片、VCD等材料，满足幼儿探索飞机靠什么起飞、怎么飞的愿望。;第四节 幼儿园科学教育的原则;第四节 幼儿园科学教育的原则;第五节 幼儿园科学教育方法与途径;大班科学活动：神奇的纸杯;三、实验操作——探索并解决问题 1.引起实验兴趣：纸杯上了涂了蜡就真的不透水吗？我们也来试试看。 2.教师演示实验：你们看，老师这里有两盆融化了的蜡┅┅再用毛笔蘸蜡，从上到下均匀地涂开，把纸杯外面的每一个地方都要涂到。;第五节 幼儿园科学教育的方法与途径;第六节 幼儿园科学教育活动的整合;第二章 集体探究活动;第一节 观察认识型活动; ;表1：实验探究型活动目标的制定; ; ;教师引导观察;个 别 指 导;第一节 观察认识型活动; ; （2）初步感知观察 即教师引导幼儿运用各种感官进行初步的观察，感知观察对象的特征和变化，这是观察活动最基本的环节。对于初步观察，教师应重点帮助幼儿解决观察什么和怎样观察的问题。;（3）深入探索观察 可以灵活选择以下方式引导： （1）转化观察方式 （2）改变观察角度 （3）增加观察任务; （4）总结、练习和游戏 本环节的组织方式多样，教师可依据观察内容和任务的不同而做不同的选择。我们一般可以遵循与其他领域活动结合的原则灵活安排。;第二节 实验操作型活动;表4：实验探究型活动目标的制定; 表5：实验探究型活动目标的制定;（一）演示—操作式活动设计; ; （二）自由—引导式活动设计; ; （三）猜想—验证式活动设计; ;第二节 实验操作型活动;第三节 科学讨论型活动;表6：科学讨论型活动目标的制定;二、科学讨论型活动的设计;汇报交流;（二）收集资料—共同分享式设计思路;（三）个别探究—交流讨论式设计思路;三、科学讨论型活动的指导;第四节 技术制作型活动; ; ; ;二、技术制作型活动的设计;1.认识制作对象 教师出示、演示某一事物或已制作的成品供幼儿观察，充分了解其外形结构，激发兴趣，使幼儿明确制作目标。 2.幼儿尝试设计和制作 此环节强调幼儿要有一个动脑思考、设计然后再操作材料制作的过程。幼儿在思考的过程中，把物体的外形结构特征、制作程序、材料选择进行有效整合，也发展了他们思维的创造性。 3.教师指导制作 幼儿的能力有限，在幼儿尝试之后，教师应提供必要的技术支持和帮助，特别是涉及到某些科学现象，需要幼儿懂得其科学原理的一些制作活动。 4.使用产品 ;案例：有趣的弹簧玩具 大班; ; ; ;62;63;64;65;66;67;68;69;70;71;72;73;74;75;76;77;78;79;80;81;82;83;84;85;86;87;88;89;90;数数活动;一、幼儿数数能力的发展;4;7;3;5; ;; ; ; ; ; ; ; ;数的运算活动设计;一、活动目标;二、设计与指导; ; ;（二）列式运算的方法; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;认识量;活动目标： 小班： 1.能用观察、比较的方法，区别大小和长短不同的物体，能正确运用“大小”、“长短”等词汇描述物体。 2.在教师的指导下会从四到五个（大小或长度不相等）物体中，找出并描述比较大的或比较小的、比较长的或比较短的物体。 3.会按物体的外部特征（如形状、颜色）或量（如大小、长短）的差异进行4以内物体的排序和分类。; ; ;二、设计与指导; ; ; ; ;（2）触摸法 教幼儿用手直接接触来感知物体的量，可以加深幼儿对物体的量的理解，从而对幼儿的分析、归纳能力的培养有积极