小学数学课堂反馈练习的有效策略_.pptx

小学数学课堂反馈练习的有效策略教师专业成长一、课堂教学反馈的简述（一）课堂反馈的内涵反馈:即回授，泛指消息、信息的返回。教学反馈:是指教师教学过程中输出的信息经过施教对象处理后产生的教学效果再输送回来,并对教学信息的再输出发生影响的过程。是特指课堂教学过程中，教与学双方的各种信息的相互传递和相互作用；它的输出和回授、增强和减弱、顺应和调节都始终贯穿于课堂教学的整个过程。香港中文大学教育学院博士黄显涵的研究表明：·从教育学视角来分析，教学反馈就主要是指教师针对学生的学习表现同教学目标之间的差距给出有效信息，学生利用这些信息能够确认、增加、转变甚至重构自己的知识，有效的反馈能够帮助学生缩小差距、达致学习目标。·从管理学视角来看，反馈是指关于实际水平和参考水平之间差距的信息，这一信息被用来改变行为。·从心理学上来看，教学反馈对学习的影响机制主要表现在三方面：1.反馈可以帮助学生明确现有学习表现与学习目标之间的差距。2.反馈可以有效缓解学生的认知负担。3.反馈可以引起对问题或错误的注意，从而有效纠正不恰当的教学策略或学生的错误认知，帮助教师和学生最终达致预期教学目标。一、课堂教学反馈的简述（二）课堂教学反馈的作用。课堂教学反馈是学生认知活动的关键环节，是师生互动的中介，是发挥学生主体地位、作用的前提条件，是教师调控教学活动、教学行为的依据。课堂教学反馈同时作用于教师和学生两方面。 1.教师： 教师获得反馈信息可以了解学生掌握知识和技能的程度，可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据实际教学情况，随时调整教学策略。2.学生：学生通过获取教师反馈信息后的情感反映和分析评价，可以及时了解自己的学习结果，诊断自己的学业水平。二、常见课堂教学反馈方式 在教学中课堂反馈的方式有很多，我们常用的有以下几种：口头反馈、体态反馈、活动反馈、个人反馈、集体反馈、书面反馈。 1.口头反馈:我们采用的口头反馈就是问答式反馈，所谓问答式反馈是指通过教师提问，学生回答的方法进行的教学反馈。·注重教师问题设计的合理性，要关注师生之间的情感交流，建立平等的交流平台，引导每位学生愿意和自己进行交流，使“问与答”形成“对话”，营造一种和谐民主的氛围。·要处理好“个体”与“全体”的关系。做到“一个问题——全班思考——个体回答——集体纠正” 优点：灵活简洁，准确及时，便于操作，所以它也是我在课堂教学中运用最多的反馈方式之一。二、常见课堂教学反馈方式 2.体态反馈:体态反馈是指通过认真观察学生在课堂上的面部表情和坐姿，而得到的信息。·紧皱眉头、目光黯淡——正在苦思冥想而百思不得其解。·眉开眼笑、目光神采——问题解决、豁然开朗、心欢意畅。·目光游离、默不作声——有可能思绪早已飘到九霄云外。 优点：不会占用课堂教学很多时间，也不会影响课堂教学的进展，长期使用体态反馈会使学生和老师形成一种默契，在不露声色之间明白老师的意图，进而调整自己的课堂学习行为和方式，达到了提高课堂教学效果的目的。二、常见课堂教学反馈方式4.个人反馈:个人反馈是指一师一生或老师与部分学生以一师一生方式进行的交流反馈。优点：及时了解到部分学生对所学知识获取状况如何，在学习中遇到什么困难，及时提供帮助。5.集体反馈:集体反馈是最常见也是最常用的交流方式。通过用心倾听、细心观察、敏锐捕捉学生的语言细节，来获取反馈信息。优点：通过全班反馈可以判断出一节课中重点是否夯实、难点是否突破、目标是否达成。二、常见课堂教学反馈方式6.书面反馈：以学生的书面练习和学生的课堂板演以及书面测试来掌握反馈信息的方式就是书面反馈。个体：可以从学生的速度和正确率中捕捉学生掌握的程度。群体：捕捉整体对知识内容掌握的程度与存在的问题，且可以发现个体之间的差异。优点：在于能够较全面地反馈信息三、目前小学数学反馈练习设计存在的问题和误区。（一）目的不明确（二）层次不清楚（三）练习形式单一（四）反馈不重视评价（五）效率不讲究四、小学数学有效课堂反馈练习设计要遵循的原则。 小学数学中课堂反馈练习的形式多样，设计方法各异，因而在教学中教师要遵循小学数学课堂反馈练习的设计原则，充分发挥练习的最大效益。针对性原则：所谓针对性，就是设计反馈练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢，力求用较少的时间，精讲精练，获得最佳的练习效果。这就要求练习设计要有针对性，避免盲目性。层次性原则：要根据教材的内容以及小学生的学习心理，练习设计必须因人而异，因材施教，由易到难，由简到繁。既要关注特困生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让特困生吃得饱，让优生吃得好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。让学生通过有层次的练习，从而促进学生的智力发展。四、小学数学有效课堂反馈练习设计要遵循的原则。 趣味性原则：兴趣对学生学习可起到定向、持续和强化的效应，提高反馈练习