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小学数学解决问题_

小学数学解决问题 教学实践与研究 上海市静安区教育学院 曹培英 一、解决问题教学实践与研究的进展 实际问题的内容更为丰富 四则运算的应用 近代数学的渗透 解题方法的教学 问题意识的培养更为自觉 其他版本教材也在吸取“信息窗”“问题链”的成功经验 问题解决的过程更为展开 数学建模过程 算法诠释过程 一、解决问题教学实践与研究的进展 “重叠问题” 问题特征的揭示 集合思想的渗透 开头、结尾的设计,特别出彩! 5人参加书法竞赛,6人参加绘画竞赛,一共几人参加? 无重复 参加总人数6+5 1人重复 6+5-1 2人重复      6+5-2 3人重复 6+5-3 4人重复 6+5-4 5人重复 6 交集为空 交集非空 包含关系 普通加法 一、解决问题教学实践与研究的进展 “乘加(减)计算的应用” 从情境抽象出数学问题 数学建模“×+”“×-” 孕伏数量关系与思考方法 “合并”关系:“先算未知的量”不明显 “剩余”“相差”关系“先算未知的量”比较典型 情境变换多样的练习设计 童话情境→现实情境 能否由例题引出“比多少”的问题? 等待的人比玩跷跷板的人少几个? 7+4+4+4 一、解决问题教学实践与研究的进展 “连乘的应用” 乘法的灵活应用 联系情境解释“积”的实际意义 由易到难的问题设计 过去的例题,如: 每天2圈,每圈400米,7天? 先算400×7 如果每天跑一圈,7天跑多少米 学生难以理解 因此常常只出两种解法 “看条件,想问题”思考方法的展开学习 共8×3行 5×3×8 5×8×3 一、解决问题教学实践与研究的进展 “选择合理算法解决问题” “算法多样化”的另一种诠释: 问题情景 需要计算 需要近似值 需要精确值 用计算机 用计算器 用笔算 用口算 估算 二、问题解决的教学目标 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,发展应用意识和实践能力。 ——大有改观,收效比较明显 获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。 ——局部尝试多,整体建构少 学会与他人合作交流。 ——交流比较充分,合作有待加强 初步形成评价与反思的意识。 ——开始引起关注,反思不够经常 三、问题解决的教学体系 1. 打破利用原来的应用题教学体系体系 让数学应用跟随数学知识 恢复了数学知识与其应用的天然联系 2.问题:实际问题自身的“序”? 数量关系覆盖的“面”? 一步计算的问题 →两步计算的问题→ …… 三个条件→两个条件 三、问题解决的教学体系 例如: 一步计算解决的问题 男生60人,女生20人。男女生一共多少人? 男女生相差多少人? 男生人数是女生的几倍? 两步计算解决的问题 男生60人,男女生共80人。男女生相差多少人? 男生人数是女生的几倍? …… 列方程解决的问题 男女生共80人,男生比女生多40人。男女生各多少人? …… 四、问题解决的方法体系 《数学课程标准》“实验稿”称“策略” “修改稿”称“方法” 所谓“策略”:计策;谋略;使用方法的艺术 小学数学分析问题和解决问题的基本方法有哪些? 一般方法 辅助方法 特殊方法 图示法 列表法 问题解决方法 分析法 综合法 假设法 倒推法 …… 一批零件,每天加工25个,6天完成一 五、教学问题解决方法的实践 1.分析法 把剩下的零件加工完,还要几天? 看问题想条件: ÷ =还需天数 半,以后提高了工效,每天多加工5个。 剩下零件个数 每天加工个数 每天25个 6天完成一半 每天25个 每天多加工5个

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