小学数学课堂教学实践中的一些思考与探索_.ppt

1 永善县小学数学骨干教师培训 新课程背景下教师行为的变化 永善县示范小学 胡国华 2 自我介绍 胡国华：汉族，1972年出生 ，1991年参加工作，大学学历，中共党员，小学高级教师，永善县示范小学数学教师。 工作情况： 1、近20年一直站在教学第一线，经历了教材的变革，体会了数学教学的发展变化，取得了优异的教学成绩。 2、参加了云南省第二期小学数学骨干教师培训;云南省第三期小学教研员培训;云南省第四期小学教育科研骨干培训。 3、取得过省级小学数学骨干教师“研究课”二等奖，昭通市中青年教师课赛三等奖，云南省教科院论文二等奖等奖项。 4、承担过全县教师补员考试的培训以及评委工作;我校教师课件制作与设计的培训工作等。 3 新课程背景下教师行为的变化 一、教育理念的变化 二、教学方式的变化 三、教学情境的变化 四、学校生活的变化 五、教师职业专业化 4 教学理念的变化 1、不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、学生获得知识，不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，更加关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。 3、改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。 4、改变了过分强化评价的甄别与选拔的功能和评价内容、方式单一的现状。学生评价体系不再是分出等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”。 5 形成教育教学观念 学生观 教师观 教学观 教材观 6 学生观 一、人性化的学生观 二、差异性的学生观 三、发展性的学生观 教育应把学生视为灵动的生命体，视为有思想有情感的人，教师要尊重学生，关心学生的身心健康，与学生进行心灵的对话，提升学生的生命境界，培养其积极的人生态度，让学生肉体与精神和谐统一，享受学习中的乐趣。 我们的教育要正视学生的现实，学生个体发展的速度有快慢、水平有高低、结果有不同，所以应倡导个性化教育，为学生提供平等的发展机会和条件，这是教育最低程度的公平。 教师应坚持学生是追求进步的，是会向前发展的，在评价上，要坚持发展性评价，让学生不断改进行为。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆提出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。” 9 教材观 新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编写意图的同时，不受教材的约束和限制，学会灵活地处理教材，创造性地使用教材大胆改革教材中的不合理因素，适当增补、调整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变 。 教材，是教师为了达到教育学生的目的，在教育教学中利用的一切素材和手段。它既包括标准的教科书，形形色色的图书教材等印刷材料，也包括视听教材，电子教材及其他多媒体教材等，是基本的教学资源之一。教材只是在课程标准指导下编制的“教学材料”，是达成标准的辅助。 10 教学方式的变化 （一）教学一般行为的变化 （二）教学设计行为的变化 （三）教学实施行为的变化 11 （一）教学一般行为的变化 教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，还要学会赞赏每一位学生。 1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 3、在对待自我上，新课程强调反思   4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。 课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。 12 （二）教学设计行为的变化 1、传统的教学设计 2、新课程环境下的教学设计原则 3、新课程环境下教学设计的内容与步骤 13 传统的教学设计通常包含下列内容和步骤：    (1)确定教学目标（我们期望学生通过学习应达到什么样的结果）；    (2)分析学习者的特征（是否具有学习当前内容所需的预备知识，以及具有哪些认知特点和个性特征等）；    (3)根据教学目标确定教学内容（为达到教学目标所需掌握的知识单元）和教学顺序（对知识单元进行教学的顺序）；    (4)根据教学内容和学习者特征的分析确定教学的起点；    (5)制定教学策略（包括教学活动进程的设计和教学方法的选择）；    (6)根据教学目标和教学内容的要求选择和设计教学媒体；    (7)进行教学评价（以确定学生达到教学目