高中化学《离子反应及其发生条件》教学设计.doc

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高中化学《离子反应及其发生条件》教学设计

《离子反应及其发生条件》 ? 一、教学目标 (一)知识与技能 1.使学生了解离子反应和离子反应方程式的含义。 2.通过实验事实认识离子反应及其发生的条件。 3.使学生掌握简单的离子反应方程式的书写方法。 4.通过交流、发言、实验等磨练了学生的思维能力,锤炼了学生的语言表达能力,培养了学生的动手能力,观察能力,自学能力及分析问题、解决问题的能力,训练了学生的科学方法,加深了学生对所学知识的理解。 (二)过程与方法 学生通过“实验——观察——分析——讨论——结论”的程序,探究离子反应的本质和离子反应发生的条件。 (三)情感态度与价值观 1.学生通过实验,体验了实验是学习化学和探究化学过程的重要途径。 2.培养学生对科学的好奇心与求知欲,使之善于观察,敢于实践. 3.通过讨论与交流等活动,培养学生与他人进行交流与反思的习惯。发扬与他人合作的精神,分享实验探究成功后的喜悦之情。感受同学间的相互合作与取得成功的关系。 二、教学构思 (一)教学重点与难点 重点: 离子反应的实质和离子反应方程式的书写方法。 难点:离子反应方程式的书写。 (二)教学设想 1、精心设计实验:化学是一门以实验为基础的自然科学,所以精心设计实验显得尤为重要。我首先设计一个产生白色硫酸钡沉淀的实验,其次设计了一个产生白色硫酸钡沉淀的flash画面,用来揭示离子反应的实质,把学生的思维推向一个高潮,激发学生的兴趣和求知欲。然后又设计了产生无色、无味的二氧化碳气体的实验,最后设计了中和反应实验,利用颜色的变化及Flash动态画面又一次激活学生的思维,体验反应的进行,最终达到了通过实验使学生认识离子反应发生的条件是产生沉淀、气体和水。 (三)教学思路和过程 积极响应新课改倡导的课堂上“师——生、生——生”的互动的教学方法,教师与学生在课堂上力争形成一个良性的、具有和谐关系的公共空间,在此空间中通过课堂师生间、生生间合作与交流,使学生作为主体主动积极参与到一种竞争与合作的学习环境中来,因此,在学法设计上采用实验探究与交流活动相结合,锻炼了学生的思维能力、动手能力,培养学生交流的习惯。 教学过程中创设“问题情景,层层设疑,环环紧扣”,进一步激发学生更深层次的认知兴趣和求知欲望;离子反应书写步骤,我采取了自学的方法,培养了学生的自学能力.教学过程中,指导学生学会提问、学会思维、学会交流合作,整个过程老师充分发挥主持人的角色。 (四)离子反应方程式是本节的难点 离子方程式的书写是本节课的难点。初学时让学生按书写步骤进行训练。其中的第二步是正确书写离子反应方程式的关键和难点。学生的主要错误是不熟悉酸、碱、盐的溶解性表,不知道也不熟悉哪些能改写成离子,哪些不能改写离子,我采用了自学、反馈练习、纠正错误的方法,使同学们对自己所犯的错误得到及时的纠正。由于学生学过的化学反应不太多,本节只要求学生掌握离子互换反应,没有再扩大。在第三课时里,可适当补加一些氧化还原反应。有关离子方程式的书写,随着同学们知识的积累,要求会越来越高。同学们也会掌握得越来越全面。 三、教学方式 本节课采取的是“科学探究”的教学方式。即:“提出问题→实验、交流→分析思考→获取结论” 四、教学过程 【复习旧课导入新课】 展示硫酸铜溶液和氯化钡溶液,通过学生书写它们的电离方程式,得出它们之间的反应是——离子反应——引出今天要探讨的课题——离子反应及其发生条件 【学生实验探究1】 取1--2mL的CuSO4溶液,逐滴加入BaCl2溶液,观察有什么现象? 结论:白色沉淀 【学生思考交流】 白色沉淀是什么?是通过什么离子结合而成的?混合后的溶液中,哪些离子个数减少?哪些离子个数没有变化? 【学生得出结论】 一位同学代表小组发言。 【flash动画展示反应过程】 引出离子方程式的定义——用实际参加反应的离子符号表示离子反应的式子叫离子方程式。 【老师过渡】 是不是产生沉淀是发生离子反应的唯一条件呢? 【学生实验探究2】 取1--2mL的Na2CO3溶液,逐滴加入盐酸,观察有什么现象?你能写出产生这种现象的离子方程式吗?反应后哪些离子个数减少?哪些离子个数没有变化? 【学生讨论、交流实验结果】 一位同学代表小组发言 CO32- + 2H+ = CO2↑+ H2O 【老师过渡】 实验说明产生气体也是离子反应发生的条件之一,离子反应还有没有其它的发生条件呢? 【学生实验探究3】 取1-2mLNaOH的溶液,加入几滴酚酞试液有何现象?这种现象是由哪种离子导致?再逐滴加入稀盐酸有什么现象?为什么?你能写出反应的化学方程式和离子方程式吗? 【学生讨论、交流实验结果】 --位同学代表小组发言后,把化学方程式和离子方程式写在黑板上。 NaOH + HCl = NaCl + H2O H+ + OH- = H2O

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