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高中生物学教学中实验意识培养 　　2013年江苏生物学高考考试说明强调特别重视对学生实践能力的培养，实践能力的主要内容就是实验能力，而实验能力又是一种综合能力，不是让学生简单地做几个实验，或做几道实验题就可以得到的。很多的实验方法、程序、习惯都是在平时实验中一点点学习掌握积累而成的。其中实验意识的培养则显得尤为关键。 一、实验意识的基本内容 1、质疑意识 实验教学的重要目的之一就是要教给学生如何探究未知。因此，在实验教学中首先要鼓励学生提出问题，包括实验设计的原理（为什么这样设计？是否还有其他设计方案？）、实验材料用具（为什么用这种材料？其他材料可否替代？）、实验操作步骤（步骤换一下是否可能？条件可否改变？）、实验结果（与预测结果是否一致？不一致的原因是什么？）等方面的问题，引导学生共同讨论。其次要鼓励学生质疑究难，不唯书，不唯师，敢于对教师、书本的观点大胆质疑，敢于“挑刺”，批判性的看待所学知识。要让学生带着问题走进实验室，发现问题在实验室，带着新问题离开实验室。 2、规范意识 实验室是进行生物学研究的重要场所，是十分崇高而神圣的地方。进入实验室就应怀着崇敬的心情，按照实验室的各种规程去做。因此，培养学生的规范意识，首先是要求学生遵守实验室的各项规章制度和操作规程，如进入实验室不大声喧哗、打打闹闹，不随便带入非实验用品等；其次是要求学生按实验内容的要求去做，规范操作步骤和方法。若要改变实验步骤和内容，一定要征得老师同意，进行必要的论证，避免意外事故的发生。第三是要求学生规范操作使用仪器和试剂，以免造成不必要的仪器损坏和试剂浪费。 3、求实意识 培养学生的求实意识就是要让学生实事求是，具有最基本的科学素养。具体说，就是培养学生追求真理，诚实守信，不弄虚作假，特别是不随意更改实验结果。我们发现有些学生由于实验操作不规范，导致实验结果不准确，他们便擅自更改实验结果。甚至有的同学为了应付教师的检查，偷窃别人的实验结果。为了制止这种情况的发生，我们采取了实验最后展示实验结果的做法，即每组学生要依次向班内其他同学展示自己的实验结果，请同学评议并发表看法。这样既可以督促学生严格实验步骤和规范，又可以使学生从结果的比较中发现问题，并在分析这些问题的过程中对所学知识有新的理解和提高。 4、定量意识 尽管目前高中生物学实验多为定性实验，但这种定性实验当中不乏定量的成分，如溶液的浓度、容器的标量、溶液的量取、试剂的用量等，而且随着生物实验条件的改善和对学生生物学能力要求的提高，定量实验肯定会越来越多，因此培养学生的定量意识十分重要。另外，培养学生的定量意识还可以达到节约实验用品、节省实验开支的功效。 5、动手操作意识 实验不能纸上谈兵，需要有动手操作的意识。只有动手操作，才能理解实验的原理、步骤，才有实验结果，才会创新。特别是实验仪器的使用，只有经过亲自动手操作，才能深刻体会仪器使用的技巧，熟练地掌握仪器的使用方法。同时，动手操作意识的强弱决定着动手操作能力的强弱，进而决定实验成功的几率高低。 6、安全意识 实验室中隐藏着许多安全隐患，如果不及时提醒和教育学生很可能造成不必要的伤害，带来各种问题和麻烦。如实验室中的许多药品是有毒性的（如丙酮、苯等），有些是腐蚀性的（如浓硫酸、浓盐酸等），有些是挥发性的（如丙酮、石油醚等），有些是易燃的（如石油醚、无水酒精等）。使用器具中也有一些容易致伤的（如剪刀、刀片、镊子、盖玻片等）。因此，培养学生实验的安全意识就显得尤为重要。决不允许学生将实验药品、用具带出实验室，特别是不允许学生将实验废弃的试剂瓶、烧杯等带出实验室，作为他用。此外，还要向学生强调一些实验仪器的使用安全（如酒精灯的使用）和一些实验操作方法的安全性（如给试管中液体的加热等）。 7、环保意识 高中生物学实验数量的大量增加，导致实验中使用药品的种类和数量大幅增加，而且随着高中扩招的进行，学生数量增加明显，实验的废弃物越来越多。这些废弃物中，污染环境的成分也不少，因此培养学生实验室中的环保意识迫在眉睫。要引导学生不随手丢弃实验废物、不随处乱倒实验废液，合理回收和再次利用可重复利用的实验物品，这样既保护了环境，提高了学生的环保意识，又节约了实验用品，节省了实验开支且增强了学生的节约意识。 二、实验意识培养的途径 1、在知识传授中培养实验意识 自然科学的学科设立目的是帮助学生掌握科学的世界观和方法论，理解和掌握一定的科学知识。生物学作为自然科学的重要组成部分，十分强调科学实验在认识形成中的作用。因而，在生物学知识传授中，必须注意科学方法论的教育。我们不能把生物课上成语文课，不能要求学生死记硬背，考试一过，全部忘光。我们在传授生物学知识的过程中，不仅