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土木工程专业工程人才培养问题剖析和对策 　　摘要：按照卓越工程师培养要求，针对土木工程专业的培养体系以及教学过程分析了教学中存在的问题，提出了为适应工程人才培养应调整培养体系、教学内容、教学方法、实践教学的一些做法。 关键词：土木工程；工程人才；培养；问题 作者简介：贾艳东（1969-），男，满族，辽宁凌海人，辽宁工业大学土木建筑工程学院，教授；孙洪军（1973-），男，辽宁阜新人，辽宁工业大学土木建筑工程学院，副教授。（辽宁 锦州 121001） 基金项目：本文系辽宁省教育厅教育教学改革研究项目“土木工程专业卓越工程师培养体系的研究与实践”（项目编号：127；批准号：辽教发[2012]130号）、辽宁省教育厅教育教学改革研究项目“土木工程专业工程化实验教学体系研究”（项目编号：174；批准号：辽教发[2009]141号）的研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0022-02 土木工程专业的工程人才培养是培养的主要方向，应用型高校学生毕业后的就业走向多以设计、施工、监理单位为主。“卓越工程师教育培养计划”实施后，无论是管理机构还是各相关高校都在研究如何进行工程人才培养。因此，剖析土木工程专业培养中存在的问题、寻找解决办法对工程人才培养质量的提高将有一定的促进作用。 一、培养体系存在的问题及解决办法 多年来，土木工程专业的培养体系变化不大，每一所学校的土木工程专业办学首先都要遵照原来的教学指导委员会以及现在的《高等学校土木工程本科指导性专业规范》的意见，办学框架很固定，应该说这种方式对办学质量的保证是有益的。同时，《高等学校土木工程本科指导性专业规范》也强调各学校要办出自己的特色。[1]问题是在原有的办学框架下突出自已的特色不容易。换句话说，培养体系存在的主要问题就是工程人才培养特色不突出。根据教学与行业经验，应对培养体系进行调整，以使工程人才培养特色更突出。 1.调整理论教学与实践环节的学时分配 工程能力培养必须增加实践教学环节的时间和必要的训练内容，因此，整合原课程体系必须压缩原培养计划中的理论课学时，但是使学生达到工程能力培养要求并有好的发展潜力必须保证学科知识的系统性和完整性。为此，压缩理论课学时要强调理论教学与工程能力培养的针对性和实用性，保证学生的理论功底扎实。例如可以压缩“普通化学”、“电工与电子技术”、“建设法规”、“文献检索”等课程的学时，对学生知识体系影响相对小。 2.构建以学生就业为导向的课程体系 目前，我校土木工程专业学生就业的主要方向为设计和施工企业，因此，可以按照设计和施工企业的技术要求设置课程、实践环节，增加设计课程，如框架结构设计、轻型钢结构厂房设计、剪力墙结构设计、工程预决算、施工内业等课程，构建原来的课程体系之外的课程群供学生选修，突出应用性、实践性。 3.构建与工程紧密联系的实践体系 培养工程人才，强调加强实践性教学环节系统化、规范化是教学改革的重点之一。土木工程涉及的实践性环节比较明确，一是设计环节，二是施工环节。多年来的制图、课程设计、实习、毕业设计、实验体系比较完整，但系统化、规范化方面还有待改进。比如在以前的培养环节中制图强调得多，识图未得到重视，因此应增加识图环节；设计环节与课程结合的多，与分部分项工程结合的少；课程实验做得多，工程试验学生不了解。这些都需改进。 二、教学内容存在的问题及解决办法 培养体系是总体方案，教学内容是工程人才培养方案的具体实施。目前的教学中教学内容与工程结合不够是主要问题。教学内容不能与工程实际结合，工程人才培养的特色就不会突出。教学内容不能与工程实际结合的原因包括：教师实践能力不强，不能把理论与实际工程结合起来讲授；教材理论内容多，例子虚拟，与工程结合不够。因此需针对上述问题进行调整。 1.建设有丰富实践经验的师资队伍 为适应工程人才培养的要求，应以建设理论水平高和实践经验丰富的师资队伍为改革目标。同时要引进企业的技术人员加入到教学团队中来，兼职从事教育工作。目前，我校已经建立教师去企业实践的管理机制，并有部分教师到企业实践。土木工程专业的教师应在学校的教师去企业实践的管理机制下认真规划、合理实施。比如，对企业必须有选择，部分去设计单位、部分去施工单位、部分去监理单位、部分去检测中心，经过一轮后交换，保证在最短时间内教师队伍得到不同企业的全面训练，在教学中的不同环节都有理论水平高和实践经验丰富的师资。引进企业的技术人员深度参与教学是师资队伍建设的重点和难点。[2]不能只瞄准资深的技术人员，只要是一线的工程师职称以上的人员都可以满足学校培养工程人才的需要，要扩大企业技术人员参与学生培养的人