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强化口语训练大力提升学生语言表达才能 　　职校学生毕业后大多直接进入竞争激烈的社会，他们将面临求职、应聘、公关等各个方面的挑战。口语交际能力是他们步入社会后求生存、谋发展的必备能力。但是，不少职校学生大多不爱说话或者不善说话，回答问题前言不搭后语、言不由衷、词不达意，语言基本功底差。有的学生在公众场合以及面试等重要场合，经常出现紧张慌乱、手足无措、神情极不自然，说话吞吞吐吐，或者重复语无伦次等现象。作为职业学校的语文教师，应该挑起培养学生语言表达才能这一重任，采取措施培养与提升学生的语言表达才能。 一、说一说 新《中等职业学校语文教学大纲》在“口语交际”能力模块提出的目标是“养成说普通话的习惯。听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。”职业模块要求“掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到态度真诚，表达准确，语言文明，仪态大方，符合职业岗位的要求。”拓展模块要求“能用普通话正确表达自己的观点，能根据语境，借助语气、表情、手势恰当地表情达意，提高交际效果。学会讲解、采访、讨论、辩论等口语交际的方法和技能，做到重点突出、条理清晰、用语简洁，能根据职业工作的需要，恰当进行口头表达与交流。”新大纲多处提及语言表达能力要求，这是教学理念的改变。一个人具备良好的语言表达能力，就可以大胆地说，并且流利地表达，说话具有逻辑性。但是，职校学生素质参差不齐，一些学生语言表达能力不尽如人意，有的人十分胆怯，不善于开口说话，经常“三个巴掌打不出个响屁”，不善于口头表达，社交场合经常出现冷场现象。这样的学生，毕业后很难适应社会对人才多方面的需求，在职场上也往往难有作为。 为了提高学生的口头语言表达能力，第一步就是要培养学生当众说话的胆量与能力。在语文课堂教学中，首先就是要“撬”开学生的嘴巴，训练开口说话。教师备课时，首先要认真地设计比较简单而又学生熟识的问题，在课堂上进行对话提问，“逼”学生说话，积极进行师生互动。刚开始时，重点培养学生运用普通话回答问题的基本常识。强调用语完整，注意使用礼貌用语及音量高低，形成良好的说话习惯。对于学生的回答，教师要给予积极肯定，让他们得到心理的满足。接着再考虑设计稍有难度的问题，比如，让学生回答文章的写作特色、学生读后感想感受等等，培养学生积极思考及随时应答的习惯。再进一步，还可以训练学生主动说话质疑，大胆与老师互动，以提高学生的语言表达能力。还可以临时设计学生关心、喜爱的话题，让学生动脑思考，进行作文构思、设计，并且安排几位学生当场进行口头“秀”作文，训练学生临场发挥与语言表述等能力。 二、讲一讲 语言表达能力还体现在学生主动讲话，敢于把话讲出来，讲出有实质内容的话。如果纯粹让学生回答问题，其实往往还带有被动的意味。为了改变这种情况，许多老师习惯在课前开展3分钟～5分钟的“课前演讲”，让学生自我介绍、畅谈理想、畅谈人生等。这是一种很不错的做法。但要循序渐进，不要几个学期下来，学生一直在自我介绍，这种缺乏新意而低层次要求，会让学生失去兴趣。建议第一学期安排学生自我介绍，第二学期讲讲为什么喜欢所学的专业，第三学期谈谈一年来的感想感受，第四学期畅叙未来的工作目标与职业理想。对学生语言表达方式与要求也同样要循序渐进，刚开始时允许他们看稿件，之后慢慢脱稿，并且加上适当的动作等肢体语言，提高语言表达的深度与力度。 组织学生进行“讲故事比赛”也是锻炼学生说话、提高语言表达能力的重要手段。在早、晚自修，或者每节课安排3分钟～5分钟时间，让学生逐一上台讲个故事，并且进行评比，然后在学期末进行总结表彰，有助于形成你追我赶、创先争优的热情。当然，讲故事比赛重在参与而不在评比，目的在于让每个学生都积极参与，人人上台。哪怕比较木讷、不善言辞的学生，也要让他们走上台前进行锻炼。让学生带着一定压力，主动去搜集故事材料，向老师或者学生讨教讲故事的技巧等，从而积极参与进来。 三、辩一辩 辩论是检验人的口才以及思维能力的一项实践活动，是高水平、综合性的口语交际活动，极富魅力和欣赏价值。它可以使学生的思想变得缜密、敏锐，可以提高学生明辨是非、真伪的能力，还可以使学生学会运用准确的语言表达复杂的思想，从而培养学生勇于发表见解，勇于维护真理的道德风范。 结合教学进度、授课内容，预先设计一些贴近时代的热门话题，并且给学生时间去搜集材料，组成辩论小组，一般安排正反方各四人，进行辩论练习。针对职校学生的特点，设计“挫折有利于成才/挫折不利于成才”“青年人需要有共产主义理想/不需要有共产主义理想等”等有德育意义的辩题，并