林业有害生物控制技术课程教学改革实践.doc

林业有害生物控制技术课程教学改革实践 　　摘 要 本文对林业有害生物控制技术课程教学改革的教学模式、教学方法和手段、考核方式进行了阐述。 关键词 林业有害生物控制技术 课程教学改革 实践 中图分类号：G424 文献标识码：A 林业有害生物控制技术是我院森林工程技术专业必修的专业课程。 2008年以后，森林工程技术专业进行基于工作过程课程开发，确定了林业有害生物控制技术学习领域，并进行了该课程的教学改革实践。本课程基于林业生产过程和工作过程开发，以典型工作任务为载体，结合职业岗位标准，设计林业有害昆虫识别与鉴定、林业植物病害的识别与诊断、林业有害生物的调查和预测预报、林业有害昆虫控制技术、林业植物病害控制技术、林业有害植物控制技术、林业害鼠控制技术、林业有害生物综合实践八个学习情境。根据各学习情境内容以及在本课程中所占的比重确定各学习情境的学时数。 1 教学模式 本课程通过“工学结合”、“教、学、做”合一的教学模式，真正实现本课程所要求的学生应具备的职业能力的课程目标，从而增强学生的就业竞争力。在教学实施过程中，要将理论知识和实践知识融合、传授知识和动手实践融合、课堂教学与现场教学融合，实现学校与企业一体化、教学与生产一体化、课堂与基地一体化、“教、学、做”一体化。学生以工作小组为单位在真实的学习情境中，完成每项工作任务所要求的资讯、决策、计划、实施、检查、评价6个工作步骤。在完成工作任务过程中，由教师负责布置工作任务、提出要求、掌控工作任务完成的进度等，并给予学生重、难知识点的辅导，引导学生自己认知和发现问题；学生工作小组根据任务要求自主策划、任务分解、独立完成，最后由教师、小组和学生进行总结。 2 教学方法与手段 在学习情境中，以教师为主导，我们灵活采用多种教学方法。在课程实施过程中根据任务要求可灵活采用引导文教学法、项目教学法、案例教学法、演示法、讨论法、小组活动等教学方法，以工作任务为出发点激发学生的学习兴趣和成就感，用启发式教学来引导学生独立思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。课程实施充分利用专业实训室、校内外实训基地，采取现场教学、直观教学、多媒体教学等多种教学手段，并组织参观学习、开展科研兴趣小组等活动补充课程教学，提高学生学习兴趣，丰富学生实践知识，锻炼学生的工作能力。 3 教学实施场所与教学资源 以真实学习情境为依托、以学生为主体、实施以工作过程为导向的课程教学，对教学实施场所及教学资源提出了更高的要求。 3.1 森林保护专业实训室（理实一体化教学平台） 2004年筹建，包括实训室、准备室和标本室等，共150多平方米，有多媒体设备、网络资源、教材及课程相关图书资料、视频音像资料、PPT课件、病虫标本（干插标本、浸渍标本、玻片标本）和生物显微镜、体视显微镜、数码显微镜、显微镜用测微尺、多媒体视频展示台、背负式喷雾喷粉机、烟雾机等仪器设备以及学生完成工作任务所需要的任务单、资讯单、信息单、决策单、计划单、实施单、检查单和评价单等，可满足40名学生学习。 3.2 校外实训基地 我院与多家林业行业企事业单位签订了实训基地协议，本课程校外实训基地有大兴安岭病虫害防治检疫总站、大兴安岭营林局科研站苗圃等，课程实施过程中可以结合林业生产过程适时安排学生以小组为单位到校外实训基地完成综合实践。校外实训基地可满足学生进行林业有害生物的调查、分析、诊断与识别、控制等生产性实践的要求，培养学生自主学习能力、动手实践能力、观察表达能力、创新能力和与实训基地工作人员沟通的社会能力以及安全、环保、守法的意识。 4 教学团队 以学生为主体，实施“教、学、做”一体化的教学模式，对专业教师和教师团队在知识、能力、素养等方面提出更高的要求。 林业有害生物控制技术课程组共有9名教师，具有高学历、年轻化和职业化的特点，是一支素质高、能力强、结构合理的“双师型”教学团队，教师师德高尚、爱岗敬业、改革意识强，在教学、教改、科研方面具有较高的水平。 5 教材建设 本课程选用的主教材是关继东主编的、中国林业出版社出版的《林业有害生物控制技术》，并配有其它辅助教材，同时现已开发出该门课程的校本教材。 6 考核与评价 以评价范围的全面性、评价指标的系统性、评价主体的多样性、评价方法的综合性为评价原则，采取阶段评价、过程评价和结果评价相结合的考核形式，学生自评、小组评价和教师评价的考核方式，笔试、口试、操作、答辩等考核方法。考核的形式、方式和方法要能体现学生掌握基本技能的程度，综合运用所学知识和技能分析、解决实际问题的能力。按照要实施全面、系统、多样的考核与评价方法的原则，建立了该门课程的试题库。 林业有害生物控制技术课程教学改革实施中