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演播室视频互动技术和其在远程教育中应用探究 　　【摘 要】 本文介绍了演播室视频互动技术的形成及其实现原理，该技术较好地实现了电视节目中的观众互动；针对远程教育中学生不能更多地参与实际课堂学习的问题，本研究将演播室视频互动技术引入远程教育中，实现学生老师可以跨越空间通过网络实现视频互动交流，使其共同参与虚拟课堂；并设想将演播室视频互动技术和虚拟演播室或智能录课系统结合，用来制作网络视频课程。 【关键词】 全媒体；演播室视频互动；移动智能终端；网络视频课程；虚拟课堂 【中图分类号】 G432 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2013）06—0088—07 一、引言 随着博客、微博、微信等新媒体的不断出现，人们不再把目光停留在传统媒体的身上，开始想要更方便、更快捷、不受时间、地点限制、自主地享受各种信息服务，越来越享受新媒体带来的便捷服务。随着人们的需求日趋差异化、多元化和个性化，新兴媒体也出现差异化、多元化和个性化的趋势，这是互联网时代媒体发展的主要特征。 三网融合进程的加快，促使传统媒体和新媒体在同一平台上竞争。在竞争的同时，媒体之间也不再独立地存在，而是相互融合。传统媒体与新媒体的相互融合构成了一个全媒体的时代。 作为传统的电视媒体，电视节目是一个单向传播的媒体形式。近些年来也开始尝试使用电话、短信等方式和观众进行互动。但是这些方式并不能让观众更好地参与到节目中。随着移动电脑、IPAD平板电脑以及智能手机等移动智能终端的不断普及，演播室视频互动技术逐渐进入各级电视台的节目中。更多的人可以通过自己的移动智能终端直接在电视节目上表达自己的观点，直接参与到节目中，从而吸引更多的关注焦点并引起一定范围的热议，使得观众自己成为电视节目的延伸传播媒介，从而提高节目的关注度和吸引力[1]。 演播室视频互动系统，是基于互联网连通技术的演播室辅助系统，能够实现无空间限制的远程实时双向互动访谈。系统对管理员、导播、主持人、记者、嘉宾、网民等不同用户进行角色划分，视频连线制作的所有环节由各个角色完成，各个角色之间既独立又紧密联系。 演播室视频互动系统可以作为视频会议、网络教育、IM系统、网络视频聊天系统等互动平台的核心模块，还可以应用于政府应急指挥平台、专家远程协商平台等专用系统。演播室视频互动系统目前已广泛应用于互动式数字化校园教学系统、在线视频游戏、网站视频聊天、企业视频会议、军队远程指挥、政府应急指挥平台、数字电视、数字家庭等领域。 目前视频互动技术在市场中的应用除了演播室视频互动系统以外，还有一些双向视频会议系统、互联网即时视频聊天等与之接近的技术。本文对一些技术做了对比分析： （1）演播室视频互动系统和双向视频会议系统的对比（如表1所示）； （2）演播室视频互动系统和聊天工具的对比（如表2所示）。 从以上分析不难看出，演播室视频互动系统与传统的双向视频会议系统和网络视频聊天工具有着很大的区别。演播室视频互动系统对节目的整个过程可控，可实现更丰富更细致的角色互动。该技术对教育而言也有重大而深远的影响。 随着互联网技术及信息技术的快速发展，教育产业现状和由此产生的问题已经逐渐引发了教育模式的变化，传统单一的课堂化教学模式对启发学生的创造思维能力存在着一定的制约。随着多媒体技术的发展及网络传输技术的突破，逐渐打破原有固化、封闭式的教育模式，而趋向开放性、交互式的视频教学。 基于演播室视频互动技术的交互式数字化校园教学系统已经逐步进入教育领域。校园视频互动系统的建立，可以让教师和学生之间建立起一个交互式的视频网络教学平台。基于该平台教师还可以独立制作视频课件、教学素材、电视节目等内容；教师可以在教学的过程中自由创造使用的教材，因材施教，加强学生对课题的理解。交互式校园网络视频系统是一个以教学为目标、交互式的、跨校园网络直播、点播以及在线广播的系统。 一、演播室视频互动技术的形成 及其实现原理 1. 演播室视频互动技术的形成 当前电视节目在视频访谈和视频互动方面，绝大多数仅限于与现场人员进行访谈和互动，与远程人员的视频访谈和互动一直没有较好的解决方案，导致传统演播室的封闭式运营模式。 互联网固定宽带的普及和3G网络的出现，使传统演播室的封闭走向开放成为可能。电视制作人员渴望把各种各样的人通过网络的方式随时随地连接到演播室，以双向互动的形式参与电视节目。视频互动系统应运而生。 视频互动系统可以实现一对一的嘉宾远程连线，多位评论员同时参与的互动节目，大量网民参与的创新类互动节目，IPHONE、IPAD、ANDRIOD终端呼入连线，搭建移动双向演播室。 2. 演播室视频互动实现原理 演