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韩国中学体育教师聘用资格制度特点和启示 　　摘 要：通过对韩国中学体育教师聘用制度的考察，发现韩国中学教师取得教师资格证书制度、教师聘用考试及选拔上有区别于我国的特点，对我国完善教师聘用资格制度有一定的借鉴意义。 关键词：韩国；体育教师；聘用；中学 中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-2076（2013）02-0116-03 作者简介：李正花（1964- ），女，博士，副教授，研究方向体育教育训练学、体育课程研究、教师教育等。 作者单位：1.延边大学体育学院，吉林 延吉 133002；2.韩国教员大学体育学部，韩国 清州 363-791 中韩两国均属于东方文化圈，在文化、教育等领域的交流已成频繁。20世纪80年代以来，韩国推行的教师教育改革已取得了显著的成效，以法律为准绳建立了一套独特的教师资格证书制度、标准化的课程结构及公平合理的教师聘用制度，推进了教师专业化发展。在大学教师教育人才培养中，韩国偏重于“师范性”，而我国偏重于“学术性”；教师聘用制度方面，韩国采用全国统一的教师资格考试制度，而我国采用免试与考试相结合的方式；韩国在聘用考试、选拔中实施全国性公开的方式，采用公开招聘制，没有试用期，而我国考试透明度低，还有一年的试用期。韩国实施的教师教育特点对研究我国教师教育有较好的参考价值。 1 取得教师资格证书的特点 韩国法律第8852号21组2项“小学·中学教育法”[1]中规定，攻读师范大学、一般大学教职专业、教育大学院硕士毕业生，以大学期间的有关成绩可直接取得中学教师资格证书。 1.1 师范类学生取得教师资格证书的特点 韩国从2009年以后入学的学生，毕业取得教师资格证书的标准规定为：专业课程（学科基础课和专业基础课）学分应在50学分以上，教职课程（教职理论和教职素养及教育实习）22学分以上，毕业平均成绩应达到75分以上。可见，取得教师资格证书的标准，主要以本专业教师教育课程的成绩来衡量。而我国师范大学体育专业学生只要通过教师职业技能、学校教育心理学、教育学原理、普通话能力等达到标准就能获得教师资格证书。因此，出现了即使取得了教师资格证书而专业成绩没有达到毕业标准拿不到毕业证书的现象。 1.2 非师范类学生取得教师资格证书的特点 韩国非师范类学生取得教师资格证书规定，非师范类学生欲望从教时，必须通过学习相当于师范类大学教职课程后方可获得教师资格证书。非师范类学生学习师范类大学教职课程的方法有，可在三年级时编入到师范类大学或者毕业后攻读教育大学院获得教育学硕士，同时必须进行教育实习，这也是职前资格审查的硬件之一[2]。而我国毕业于非师范类大学的学生可通过简单的教育学、心理学等考试，成绩合格就能获得教师资格证书。 很显然韩国在认定教师资格时，无论是师范类还是非师范类大学毕业，必须是经历大学期间的该专业教师教育课程的必修过程才能获得资格证书。做到了严格把好入口关。 2 中学教师聘用资格考试的特点 韩国2011年中学教师资格聘用考试由韩国教育课程评价院根据国家《教育公务员法》、《教育公务员聘用令》、《教育公务员聘用候选者选定竞争考试规则》公布出题方向、法律依据、考试管理机关、考试日期、考试范围及分数比例、公告试卷评阅过程、考试后标准答案等，并在韩国教育课程评价院的网站中随时查阅。 韩国教师聘用考试无论是师范类毕业生还是非师范类毕业生，凡是有望从教者都应参加由国家统一组织的三次考试。前二次考试是全国统一的考试内容和评价标准，第三次考试是由各省级教育监（相当于中国的省级教育厅）组织进行的专业实践部分考试，考试内容是从国家规定内容中选择（表1）。 资料来源：韩国教育课程评价院2011年教师聘用资料。 第一次组织的教育学考试内容范围包括教育学概论、教育哲学及教育史、教育课程（我国的课程标准）及教育评价理论、教育方法及教育工学、教育心理、教育社会、教育行政及教育经营、其他有关教职理论。专业理论包括学科基础课和专业基础课，其中学科基础占30%～35%，专业基础（体育专业）占65%～70%。可见，韩国的专业理论考试比较注重该专业基础知识的掌握。 第二次的专业综合考试范围虽然与第一次基本相同，但指出了具体案例。如中学体育教师资格考试题之一是：《教学内容为中学3年级跳箱，回答两个问题，其中一个是根据运动力学原理分析说明助跑和落地的有效方法》[4]。这不难看出，韩国通过考试，考核应试者的理论与实践相结合分析实际问题的能力和解决问题的能力。 第三次考试内容中，“教职方面及深层面试”是指通过面试谈话注重了解应试者处理教学中的教师与学生、教师与课程的关系，以及对专业的知识观、学习观和发展观等，了解对教师职业的热爱和珍惜及对