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项目教学网络化考核设想和实现 　　摘 要：项目教学法已被广泛应用于高职院校各专业的众多课程中，是目前高职课程教学改革的主要方向。但其考核涉及的数据表格多，管理、计算及分析费时费力，效率较低。基于高职液压与气动课程项目教学3项综合考核方案，将电子信息技术、网络技术运用于高职项目教学的考核中，对项目教学网络考核系统进行研究。该系统可以存贮学生信息、课程信息、项目信息，具有登录、查询、浏览、上传、提问、讨论、评价的功能，能实现自动汇总并打印项目成绩及项目评价。此系统能够为项目教学管理与实施提供强有力的支持。应用实践表明，该系统具有较强的实用性与可行性。 关键词关键词：项目教学法；课程考核；MySQL；PHP 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号文章编号2013）008016002 基金项目基金项目：江苏省教育厅2012年度高校哲学社会科学研究指导项目（2012SJD880008）；常州大学高等职业教育研究院2012年度重点课题（CDGZ2012022） 作者简介作者简介：谢宝智（1975-），男，硕士，常州轻工职业技术学院机械工程系讲师，研究方向为高职机械专业课程改革与质量评价。 0 引言 项目教学法由于能在教学中实现学生职业能力与企业真实工作任务需求的对接，并且能极大地调动学生的学习兴趣，因而得到了不少职校教师的推崇和认可[1]。但是，新教学方法的考核要比传统教学方法复杂得多，往往包括形成性考核（学习态度、出勤、实习实训报告）与终结性考核（成果展示与技术说明书），考核小组由教师、工人师傅与学生共同组成。项目成绩根据出勤、纪律、操作等十多个方面，由自我评价、组长评、组员评和教师评进行综合评定[24]。为了完成考核，学生需要填写一些条目繁多的表格，教师需要大量时间与精力参与评价，往往占用不少宝贵的课堂时间，而且不能及时准确地反映教学效果。大量的纸质稿，更不便于保存与进行数据分析，严重影响了项目教学的进一步提高与改进。 计算机及网络技术由于具有强大的数据存储、处理功能和实时交互性，在现代教学中的应用已经越来越广泛。本文基于江苏省教育厅2012年度高校哲学社会科学研究指导项目《高职项目教学中考核体系的研究探索》的阶段性研究成果：小组自评、同行专家互评、教师全过程监控评价的项目教学三方综合评价新体系[5]，结合液压与气动课程，利用高效、开源、免费、跨平台的Web数据库应用程序开发坏境PHP+MySQL，开发了液压与气动课程项目教学的网络考核评价系统。 1 项目教学三项综合考核方法简介 项目教学三项综合考核体系的评价人员由教师与学生组成，分别担任小组成员、同行专家与平时观察员的角色。每个角色都从各自的角度评价每一位学生在团队中承担的工作任务，提出中肯的意见与看法，给出一定的成绩。最终按一定的权值，换算相加之后得到项目的成绩。这既克服了以教师为核心的考核办法的片面性，又避免了以学生为核心的考核办法的虚假偏高，最终所得成绩能够真实地反映学生在项目中的表现以及所完成任务的质量。这一办法可操作性强、准确性高，极大地解放了教师，提高了学生的学习积极性与热情，在实践中取得了很好的效果。 2 项目教学网络化考核系统功能分析与设计 项目教学网络化考核系统的功能结构如图1所示。其中，用户具有4种类型的身份：教师、课代表、组长、组员，在项目教学的不同阶段，各个成员具有不同的功能。 学生注册时，本考核软件规定注册号与手机号绑定，登录时系统通过短信发验证码，验证码正确才能进入系统进行浏览、上传、评价、提问、讨论等活动。这一创新办法保证了每位学生是本人在使用该系统完成项目任务，并参与到对其他同学的考核。系统的具体工作流程分为3个阶段。 图1 系统功能结构 2.1 项目教学准备阶段 教师设定3类信息：①课程名称、课时、类型、授课地点等课程相关信息；②项目个数、名称、各项目占总成绩的比例、小组人数、各个项目进度（用于自动开放相应功能，允许学生操作、输入、评价，并提醒学生当前应该进行的操作）等项目相关信息；③每个项目成绩的组成及比例，在本系统中，教师评价成绩×20%+小组内自评×30%+专家组互评成绩×50%，进而得到最终的项目成绩。 课代表录入包含总人数、班级名称等班级信息，以及各小组组长、组员的分组信息。 2.2 项目实施阶段 教师下达各个项目的任务书；上传平时课堂记录的表现并打分；浏览、评价各个小组的进度与资料；浏览各个成员的工作与总结。指定在课堂上公开汇报的小组（相同项目的小组中，抽2组）。 组长负责上传本组的所有资料（包括本组的工作分工与总结、汇报的PPT、仿真的程序与视频等），可以是WORD、PPT、EXE等文件格式。可