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创建学习过程动态管理信息平台，探索信息技术新课程学习评价 广东省梅州兴宁市济平中学 沙 立 【摘 要】新一轮课程改革倡导 “以生为本，立足过程，促进发展”的学生学习 评价，改革促进评价的功能由以往注重甄别、选拨转向关注学生成长的过程与个 体差异。然而，在新课改的具体实践教学中，怎样才能真正体现 “以生为本，立 足过程，促进发展”的学生学习评价呢？本文尝试在创建学习过程动态管理信息 平台的支持下，对信息技术新课程学习评价的一些实践及思考与广大同行交流、 探讨。 【关键词】学习过程动态管理 信息平台 发展性评价 学习环境制度 评价子系 统 一、创建学习过程动态管理信息平台的理论基础 新课程改革指出，中小学评价与考试改革的根本目的是为了更好地促进学生 的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况、突出 评价的发展性功能是学生评价改革的核心。[1] 发展性评价要求过程性 实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性，评价的过程性 应具体体现在收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进 行描述和判断，在一定的目标指导下，根据学生的基础和实际情况，给予学生反 馈并提出具体的改进建议，而不只是简单地给学生下一