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基于CDIO工程教育理念下双层项目驱动式教学 　　摘要：基于CDIO工程教育培育理念，并根据《国际金融》课程的特点，将项目驱动式教学模式融入《国际金融》课堂理论及课外实践教学中，从而建立“以CDIO 工程实践能力为培养目标、以课堂课外双层项目驱动式教学为环节保证”的教学模式。本文先从相关概念的界定入手，在总结CDIO理念下双层项目驱动式教学特点的基础上，详细探析了CDIO理念下双层项目驱动式教学在《国际金融》课程中的应用。 关键词：双层项目驱动；CDIO工程教育；国际金融 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）01—0037—02 一、引言 CDIO工程教育理念，是美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学所创立的一种现代高等工程教育理念。这种理念是以工程项目（包括产品、生产流程和系统）的构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）的生命周期作为教育的背景，强调学生的动手操作、团队合作、项目实施等工程实践能力。基于 CDIO 工程教育理念下的双层项目驱动教学，则要求学生在课程学习的过程中，把相关课题当作完成一项工程项目来做，把课程相关的章节及知识点融入到项目的各个环节中去，逐层推进项目的开展，并通过对问题的深化和扩充，来拓宽知识的广度和深度，运用工程项目运作原理来解决现实中的问题，直到得到一个完整的项目解决方案。可见，这种教学模式是一种以学生为中心的教育方式和原则，要求学生通过一系列个人或合作完成的任务，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，解决现实中的问题，获得知识和技能。这种教学模式是一种以学生为中心的教育方式，其中，“双层”的含义是在课程教学中贯彻“课堂”与“课外”两个方面的项目驱动。“课堂项目驱动”是指教师事先选定一个有代表性的项目（可以是案例、数据或热点话题）作为切入点，以介绍其涉及的相关知识点；“课外或实验项目驱动”是指学生需要自主完成一个项目（包括任务、问题及实验）的研究，以其作为实践教学的主线。 二、CDIO 工程教育理念下双层项目驱动式教学的特点 CDIO工程教育的理念与内涵，与以前许多工程院校曾经尝试过的诸如问题教学、项目教学、案例教学、做中学、主动学习、创业教育、产学研合作等教育教学模式或方法有一定的联系，基于CDIO工程教育理念下，以项目为主导的教学方法被越来越多的工程教育者所认同。与传统教学方式相比，CDIO 工程教育理念下的双层项目驱动式教学具有以下特点： （一）以课堂和课外双层项目为导向 CDIO工程教育理念是以项目为导向，实行课堂和课外双层项目驱动。与单纯的项目驱动式教学和课堂讨论不同，基于CDIO 工程教育理念下的项目驱动式教学实行课堂和课外双层项目驱动，把培养的时间由课堂延展到课外，许多实践活动是由学生在课外自主完成的。由此可见，其更注重学生课外实践能力的培养。 （二）以CDIO 工程实践能力为培养目标 与传统的项目驱动式教学相比，基于CDIO 工程教育理念下的项目驱动式教学，在实施过程中注重学生CDIO 工程实践能力的培养。CDIO工程教育理念将学生的培养目标分成基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。通过丰富的设计性和综合性实验项目，教师引导学生主动学习，提供给学生更多的动手实践机会。既保证学生系统地获得基础知识、基本方法和基本技能，又能激发学生对专业知识的兴趣，可充分发挥学生的个性和潜力，体现学生工程应用个人能力培养的要求。这要求学生在课程学习的过程中，把相关课题当作完成一项工程项目来做，运用工程项目运作原理来解决现实中的问题。 （三）注重学生综合素质的培养 与传统实践教学不同，基于CDIO 工程教育理念下的项目驱动式教学更注重学生综合能力的培养，而不单单是动手能力，还包括学生的团队合作能力及个人职业能力等等综合素质的提高。CDIO 理念下学生的应用能力不仅包含个人的专业知识，还包含学生的职业能力、团队交流能力和大系统掌控能力。CDIO理念下的项目驱动式教学对学生学习能力的影响，主要体现在对学习者自主性的促进，还有对学生解决问题能力、批判性思维能力及终生学习能力的培养，也就是说，其更注重学生综合素质的提升。CDIO工程教育理念下的项目驱动式教学，也并不是否定其他教学方法，反之，是其他方法的一个整合，包括资源的整合、教学方法的整合，以及学生综合素质的整体考察和评价。 三、CDIO 工程教育理念下双层项目驱动式教学的应用 （一）CDIO 工程教育理念下教学目标的重新建构 传统教学目标侧重于培养学生专业技术能力，即学生在课程中所