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大学生就业能力探究现状评述 　　摘要：大学生就业能力研究成为近年来学者关注的一个热点问题。本文在国内外研究的基础上，通过梳理大学生就业能力问题的研究文献，厘清大学生就业能力的脉络体系，归纳整理大学生就业能力的概念、构成、评价及提升对策，为该领域的深入研究提供理论支持，从而更好地推进大学生就业能力问题的研究。 关键词：大学生就业能力；就业能力构成；就业能力评价；提升对策 提升大学生的就业能力已成为近年来社会各界关注的焦点和学者们研究的热点问题。因此，对就业能力及相关概念进行界定和综述、厘清就业能力本身及所包括的部分之间的关系，对于开展大学生就业能力研究、更好地促进大学生就业具有重要意义。 一、大学生就业能力概念界定的评述 （一）就业能力概念的界定 就业能力概念由英国学者在20世纪50年代首次提出，但是由于研究范畴和视角的不同，学术界对就业能力的概念界定呈现很大的差异。美国教育与就业委员会认为，就业能力是获得和保持工作的能力，进一步讲，就业能力是在劳动力市场内通过充分的就业机会实现潜能的自信。英国教育与技能部把就业能力看成是个人能就业（或维持就业）的潜力，开发这种潜力有助于全面就业。 国内较早研究就业能力的学者郑晓明（2002）认为，就业能力是学习能力、思想能力、实践能力、应聘能力和适应能力的综合体。田卫东（2002）认为，就业能力指人们从事某种职业所具备的能力，包括基本就业能力与特殊能力。王德英（2009）认为，所谓就业能力是指人们通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。也有学者认为，就业能力实际上是个人在某一社会经济条件下的劳动力市场上的行为结果。 （二）大学生就业能力概念的评述 大学生作为就业的主体，对大学生就业能力的研究已成为就业能力研究中一个重要而独特的领域，高校毕业生就业能力的研究受到了前所未有的关注。 约克（2004）认为，大学生就业能力是促使大学生更可能获得就业和成功地选择职业的一系列的成就、理解力和个人特征。约克指出，获得工作和成功就业并不是一回事，因此不能因大学生具备了就业能力就认为他们必然找到工作。哈维认为，大学生就业能力不是一种结果，而是一种终身学习的能力和过程，不仅仅表现为使学生找到一份工作，还表现为使学生成为善于思考的人。英国著名的谢菲尔德哈勒姆大学关于大学生就业能力的定义是让学生具备相应的知识、个人职业素养，并且鼓励、帮助他们实现自己的想法，这些想法将在他们未来的职业与就业中发挥重要作用。 国内研究较早的学者郑晓明认为，大学生就业能力是指大学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。文少保（2006）指出，大学生就业能力是在以学习能力为基础上发展的与职业相关并嵌入个体身心的一种综合能力。朱新秤（2009）认为，大学生的就业能力是大学生成功获得工作、保持工作及转换工作时所具有的知识、技能及各种个性特征的集合。谭诤（2010）指出，大学生就业能力有一个培养、实现和继续发展的过程，包含大学生接受高等教育培养就业能力的阶段、搜寻职业岗位实现就业能力的阶段及就业能力不断提升的职业生涯阶段，在不同的阶段，就业能力的影响因素和影响特征是不同的。 综合以上观点，大学生就业能力是指大学生在校期间通过学习或实践而能够获得工作和得到晋升的能力。它不单纯指某一项技能，而是学生多种能力的集合，是实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中获得成功就业的机会和实现自身价值的本领。大学生就业能力是大学生赢得社会认可、取得事业成功的关键，是就业竞争的核心要素。 二、大学生就业能力构成要素的评述 关于大学生就业能力的构成，至今还没有定论。米特切尔认为，就业能力包括能够强化就业能力的知识、技能和态度，由智力能力、社会和人际交往能力、经营和创业能力、多元技术技能等构成。Knight Yorke通过调查研究提出了有关就业能力构成的USEM理论，认为大学生就业能力由对专业知识的理解力、具有工作所需要的专业及通用技能、表现为具有自信心的自我效能及体现战略反应和思考的元认知能力四个方面组成。Harvey认为，具有就业能力的毕业生一般应具有以下特质和能力：专业知识技能、学习的意愿、自我管理技能、沟通技能、团队工作和人际关系能力。美国的SCANS（1991）报告将就业能力分为36项能力并将它们分为两大类：基础方面和工作胜任力。 国内学者王培君（2009）通过对中小企业和高校就业指导部门的问卷调查，使用因子分析和结构方程模型分析方法，构建出大学生就业能力结构模型。该模型由道德力、求职力、从业力、分析力和胜任力五个因子构成，其中道德力、