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浅议初中文言文诵读教学 　　摘 要 文言文是中学语文教学的重要组成部分，也是其教学的难点。针对如今文言文教学中“老师重精讲、重做题，轻诵读，学生诵读水平低，厌学文言文”这一教学现状，本文主张中学文言文教学中应重视提升学生对文言文的诵读。首先对文言文的教学现状作简要评述，接着结合新课标、文言文自身的特点及相关心理学知识阐明了实施诵读教学的依据及作用，并重点论述实施文言文教学过程中的方法指导。 关键词 文言文 诵读教学 方法指导 中图分类号：G424 文献标识码：A On the Junior High School Classical Reading Teaching TANG Sanying （Luzhou Jiangyang District Jiangbei School， Luzhou， Sichuan 646000） Abstract Classical is an important part of Chinese teaching， but also the difficulty of their teaching. For now the classical teaching “the teacher re succinctly， redo questions， reading light， low students’ reading levels， weariness classical” this teaching situation， this article advocates the teaching of classical high school students should pay attention to improve the reading of Chinese classical. First， the status of the teaching of classical brief comments， and then combined with new curriculum standards， classical psychology own characteristics and related knowledge to clarify the basis for the implementation and effect of teaching reading， and focuses on the implementation of the process of teaching classical approach guidance. Key words classical； reading teaching； method guidance 1 文言文教学的现状 当前文言文教学存在的主要问题是：（1）诵读量少，诵读面窄。（2）应试教育的影响。（3）学生主体的抵触。 2 实施文言文诵读教学的依据 2.1 课标依据 《全日制义务教育语文课程标准》总目标提到要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在此，笔者主要围绕《语文课程标准》中的三维目标来说明诵读的科学性。 诵读可以带动说、写能力的发展，这是知识与能力目标的体现。诵读锻炼了学生的口语表达能力的。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”学生通过熟读、背诵，加以消化吸收，很自然就会进入口语的表达之中。教学过程中，听说读写是相互配合的，尤其是读，我们要把它贯穿于教学的全过程。诵读也体现在能够塑造人格、启迪心智、激发我们热爱祖国语言文字。教材中的文言文都是民族文化的积淀，蕴含着丰富的德育内容，它形象地告诉人们怎样认识生活、面对生活、创造生活，给我们提供了丰富的塑造健康人格的经验，同时也潜移默化地启迪我们的心智。 2.2 科学依据 从生理、心理学角度看，文言文诵读与人的视觉器官、发音器官、呼吸器官、听觉器官和人脑等多个器官有关。因为我们在诵读的过程中，是在大脑的支配下，目视其文，口发其音，调整呼吸，感知行为。夸美纽斯在《大教学论》中明确指出：“在可能的范围内，一切事物应尽量地放到感官的跟前，假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。”由此这样使各器官相互沟通、相互作用，使大脑获得更多的信息，从而带动了听、说、读、写能力的发展，也提高了学习效率。 2.3 文言文自身的特点 简洁、典雅是文言文的特点。它音韵和谐，句式整散结合，气势磅礴，文句娟秀兼有，非常适合朗读。 中学课本所选的文言文是从大量优秀的文学作品中挑选出来的精品，保留了语言艺术的精华。它们具有抑扬顿挫、悦