中小学教师政策知觉与政策满意度的关系研究-教育研究与试验.pdfVIP

教育研究与实验 2015年第2期 中小学教师政策知觉与政策满意度的关系研究 吴文胜 [摘 要] 教师政策对教师专业发展具有重要的影响。本研究采用问卷调查方法，通过收集基层 教师对教师政策的理解以及对教师政策的总体满意度资料，探究各自的特征并分析二者之间的关系。 结果表明，教师在政策的熟知度、认可度和配合度评价上处于中等程度。性别对政策知觉程度没有显 著影响。不同教龄教师在熟知度和整体知觉上有显著差异；不同学历教师政策知觉在熟知度和整体知 觉程度上也存在显著差异。教龄对教师政策满意度有显著影响。教师对准入政策的满意度最高，其次 是自我预期和待遇政策，满意度最低的是任用政策，教师政策知觉和政策满意度存在关联，其中认可 度与满意度呈高度显著正相关，配合度与满意度呈显著正相关。 [关键词] 教师政策 政策感知 政策满意度 价值反思 度等，制定教师政策主要的目的是提升教师的专业知 一、引言 识、能力和专业地位。 国家制定合理的教师政策，对于培养教师队伍、提 工作满意度是指从业人员对个体职业环境和职业 高教育质量具有重要的意义。教师是与国家制定的教 满意程度，它对个体的工作绩效和生活满意度具有重 师政策关系最为密切的群体，考察教师对于教师政策 要的影响。陈云英、孙绍邦认为，教师工作满意度是指 的知觉以及它与教师对政策满意度的关系，是教育制 教师对所从事的职业以及工作条件与状况的一种总体 度研究的重要内容。 的、带有感情色彩的感受与看法。丁钢（2010）提出，教 所谓教师政策知觉，是指教师对国家制定的教师 师工作满意度指教师对工作的整体态度、感受和反 政策信息进行的个人理解和解释，包括认知过程、情感 应。从这些界定上，我们可以看出，教师工作满意度是 过程和意志过程。教师政策是教育政策和人力资源政 个体对工作情境的主观反应，既包括认知因素，也包括 [2]p8~21 策的一部分，是政党、政府等政治实体在一定历史时 情感因素。 美国学者兰迪认为，教师工作满意度 期，为了实现一定的教育和人力资源目标任务而协调 是教师对其所从事职业的一种总体的，带有情感色彩 教师内外关系所规定的行为依据和准则，其政策表述 的感受与看法，并且它影响着教师工作积极性的发 [3] 形式主要有法律、法规、规章、政策性文件以及口头声 挥。 可见，它是一个比较复杂的、在教育领域具有独 [1] 特价值的概念，带有一定的不确定性，会随着个人认知 明。 进一步细分，教师政策涵盖教师培训政策、教师 评聘政策、教师激励政策、教师考核政策和教师资格制 和情境的变化而变化。 本研究为教育部人文社会科学2010年规划基金项目（编号：10YJA880146）资助、浙江省社会科学界联合会研究课题成果 （编号：2014Z005）。浙江省社会科学界联合会研究课题成果（编号：2014Z005） 92 国内有一些研究探讨了我国教师工作满意度状况 人，大专42人，本科375人，研究生21人。职称：小学 [4-7] 及其与其他因素的关系。 许多研究者认为，教师对 初级91人，小学一级142人，小中高级42人，中学初级 工作性质、工作条件、职业投入、人际关系最满意，而对 69人，中学一级84人，中学高级17人。 教师的薪酬福利、领导与管理、进修提升等最不满意。