中学教育专业教育实践实施指引-浙江教育厅.docVIP

附件2 根据《浙江省高校师范生教育实践规程》要求，结合中学教育实践实际，制订本《实施指南》。 一、适用范围 1．本实施指南适用于培养中学未来教师的师范类各专业。 2．中学教育实践涵盖教育见习、教育实习和教育研习三部分。教育实习前师范生须完成修学相应的专业类核心课程、教师教育类核心课程，须完成相关的教育见习，须通过师范生教学技能达标考核（或免考核资格审核）。教育实习结束返校后完成相应的教育研习。中学教育实践每部分均涵盖教学工作、班级管理工作和教研工作三项任务。 二、教育实践目标 师范生中学教育实践是师范生在高校与中学协同作用下，通过多主体、多时空、多阶段、多方式的交互和整合，对中学教师教育实践所进行的观察、观摩、访谈、试岗、研究等逐步展开、持续深化的一系列学习实践活动。 （一）教育见习目标：教育见习是教育实践的初始环节。师范生进入中学的真实情境，通过观摩、了解、接触、交流等方式，整体了解中学的组织结构与运行机制，具体了解中学教师的职业活动、中学生的学习活动及思想状况，熟悉中学教师岗位情境与职业素养、中学生学情、教育条件与环境、教育活动与课程实施、班级管理、课堂教学、教研活动等方面内容，全面获得对教师专业实践活动的感性认知，为教育实习、师德养成和专业发展奠定初步的必要的基础。 （二）教育实习目标：教育实习是教育实践的第二环节。师范生置身于学校教育情境，在双导师指导下通过亲身参与、试岗操习、专题调研等方式主动参与课堂教学、班级管理、教研活动，独立完成一定的教育教学操作任务，检验专业的基础理论、基本知识、基本技能的掌握情况，掌握教育教学的基本能力，教师专业实践素养初步形成。 （三）教育研习目标：教育研习是教育实践的第三环节。师范生教育实习结束返校后在高校相关教师指导下，基于教育实习中形成的教学设计、教学视频、教学叙事、教学后记、课例（案例）分析、德育小论文、调查报告等，以小班制组织并利用小组讨论法、专题研习法等方法开展视频观摩、案例研读、讨论交流，强化实践反思和理论提升，教育教学研究能力基本具备，教师专业发展意识初步形成。 三、教育实践内容与组织方式 （一）教育见习内容与组织方式 对象 了解教学内容班管理 知晓班级管理内容。 分学年入校观察，或分学期远程观摩主题班会。 了解班集体、群体和个体的心理与思想状况。 了解班队活动组织开展情况。 教研工作见习 了解教研组织架构。 编组（或个别）的方式，分学年安排观摩、观察、访谈、教研档案查阅。 了解教研活动的筹备与开展过程。 了解教研活动的要素、内涵、特征。 了解校本课程开发、实施和评价。 （二）教育实习内容组织与教学设计低于10说课试讲与磨课上课教学与评课内容组织四、教育实践考核方式与参考考核标准 （一）教育见习考核方式与参考核标准 1．教育见习考核由各高校负责。应强化纪律、态度与实效方面的考核。 2．教育见习考核成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格的五级制评定。考核成绩不及格者，须安排重新见习，仍不及格者，不能参加教育实习。 3．考核参考标准： （二）教育实习考核方式与参考考核标准 1．教育实习考核由各高校与实习中学协同完成。考核方法上，指导教师考核和同伴考核、自我考核相结合，结果性考核和过程性考核相结合，标准参照考核和常模参照考核相结合，定性考核与定量考核相结合；考核依据上，强化教育实习的纪律与态度考核，强化过程性材料的采集与归档。 2．教育实习量化总成绩=教学工作实习成绩+班级管理工作实习成绩+教研工作实习成绩。其中，各单项实习的成绩，由实习中学和高校的指导教师均参照标准给予考核，两者分别占70%和30%。指导教师综合实习生同伴评价、实习生自我评价和平时了解做出客观考核。 3．教育实习定性成绩，由高校（各学院、各专业）结合量化总成绩，综合各编组的实习情况给予考核评定。定性成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格五级评定，其中“优秀”比例不超过40%。 4．考核参考标准： （1）教学工作实习考核参考标准 分值 评分 教研意识与 教研态度 教研意识强，教研态度积极，认真准备所参与或组织的教研活动。 10 听课与评课 能运用课堂观察法或行动研究法等。听课时数多，记录详实，分析深入。参与评课所提意见与建议实用、专业。 10 说 课 说课内容完整，重点突出、针对性强，语言表达清晰流畅。 10 公开课 课堂教学展现好，师生与同伴认可度高；积极消化吸收师生同伴课前课后所提的意见与建议。 20 课程研究 参与或组织已有校本课程开发、实施与评价的案例研究。 10 教育调查或 行动研究 研究主题明确、针对中学教育的实际问题。 10 设计的方案周详、可操作性强。完成有一定价值的研究报告或论文。 10 教研成