对我国stem教育课程建设的思考与建议＊1stem-gccce2016.pdfVIP

Wu, Y.-T., Chang, M., Li, B., Chan, T.-W., Kong, S. C., Lin, H.-C.-K., Chu, H.-C., Jan, M., Lee, M.-H., Dong, Y., Tse, K. H., Wong, T. L., Li, P. (Eds.). (2016). Conference Proceedings of the 20th Global Chinese Conference on Computers in Education 2016. Hong Kong: The Hong Kong Institute of Education. 对我国 STEM 教育课程建设的思考与建议＊ The Reflections and Suggestions for Our Country’s STEM Curriculum Construction 蔡海云 华东师范大学教育信息技术学系 163.com ＊该论文得到华东师范大学研究生出国（境）短期研修专项基金资助 【摘要】在数字化时代，STEM 教育作为一种新兴教育理念，正悄然改变着我国的教育教学。本研究通过对目 前我国 STEM课程建设现状进行分析，总结 STEM课程建设的不足，并针对不足尝试提出改善建议，以求促进 我国STEM 教育实践的健康发展。 【关键词】STEM 教育;STEM课程;STEM课程建设 Abstract: In the digital age, STEM education is quietly changing our education as a new educational philosophy. In order to promote the healthy development of our country’s STEM education, this article analyzes the current curriculum construction of STEM education, summarizes the shortage of STEM curriculum construction, and finally attempts to give the suggestions for improvement. Keywords: STEM education, STEM courses, STEM curriculum construction 尽管当前创客教育十分火热，开展创客教育也已成为教育界一直讨论的热点问题。但是 STEM 教育可以称之为创客教育的基础，学生只有在打好扎实的科学、技术、工程和数学知 识的基础上，才能更灵活地进行创客。在数字化的时代背景下发展 STEM 教育，对于我国创 新型、创业型人才的培养，有着十分重要的意义。 1. STEM 教育及特征 STEM是科学（ Science ）、技术（Technology ）、工程（Engineering ）和数学（Mathematics ） 四门学科的简称。STEM 教育最早起源于美国，旨在打破学科边界，强调多学科交叉融合， 以培养学生的科技理工素养与创新精神，锻炼提升学生解决问题的能力。北师大的余胜泉老 师曾总结过STEM 教育的九大核心特征：跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计 性、艺术性、实证性和技术增强性（余胜泉等，2015 ）。在设计不同学段、不同类型的STEM 课程时，所体现的课程特征也应有所差异。 2. 我国STEM课程建设现状 目前，我国 STEM课程的建设或来源大致可以分为以下两类： 第一，学校教师根据需求，自己开发设计 STEM课程。 学校教师在开发与设计STEM课程之前，一般会经过统一的 STEM课程培训，学习 STEM 教育的内涵与特点、STEM 课程的核心与开发策略等，并有机会像学生一样亲自设计实验方 案，测量、归纳实验结果，最后进行专家及同行评测，以验证STEM课程的有效性。经过一 段时间的专业培训，大部分教师都能领悟及内化 STEM 教育的内涵，掌