小组学习组织数学课堂教学的尝试与体会.docVIP

附件一：2011年萝岗区中小学教师教学论文评比封面 论文编号： 论文题目 小组学习组织数学课堂教学的尝试与体会 作者姓名 黎洁蕴 职务职称 数学中学二级教师 移动电话 工作单位 广州科学城中学 电子邮箱 论文类别 一般学术论文□ 调查报告□ 案例研究□ 经验总结□ 其他□ 小组学习组织数学课堂教学的尝试与体会 黎洁蕴 一个班的学生，总有学习层次不齐的。学习基础差的学生，需要老师多讲解，但又一般存在注意力不够集中的现象。学习成绩好的同学需要多思考、多练习。本人尝试利用小组合作学习，在短短的40分钟课堂里，满足大部份学生的学习要求，做到大容量、强节奏、高效益、活全体。通过小组学习活动让学生模仿、记忆、动手操作、自主探索与合作学习，培养了学生的学习兴趣，教学效果显著。以下是我的一些做法与体会。 开展小组合作学习存在的困难与解决办法 多少人一个小组？ 把一个班的学生分成若干个小组，多少人一个小组比较好呢？当时本人所任教的两个班级都五十多人，如果4人一个小组发现小组太多了，而且很容易实力相差悬殊。因为成绩好又能积极表现的同学，每个班最多三、五个，剩下很多学生的反应、表达能力都是需要培养的，分成十几个小组后，很容易出现总有一两个小组长期最后，缺少积极性。为了尽量各个小组实力均衡，本人最后尝试7个人一个小组。7个人一个小组的好处是一个小组内能包含各个分数段的学生。 座位怎么安排？ 小组合作学习讲究合作，怎么安排座位能让学生方便讨论合作、方便好同学辅导学困生呢？如果单人单座，以一长条的形式座的话（如图一），在课堂上他们每次讨论都要离开座位，很容易影响课堂秩序。 如果两个或三个同学一起坐（如图二），也是存在前面同学与后面同学沟通出现困难的情况。在几次的尝试与磨合后，我选择让学生品字形座。并且前面两排学生大部份时间是面对面坐，只有老师讲解时才需要侧侧身体看黑板（如图三）。这样就能让学生大部份时间都处在合作学习的状态。同时我也规定了学困生必须坐在小组的中间，让一个小组的学生都能对他监督和辅导。 中等生 优生 优生 学困生 中等生 优生 中等生 如何构件建构合理的合作小组？ 由于每个小组都必然会有学困生，很多好同学马上就会有意见，对于老师安排的组员，他们总有很多不情愿，这样对小组合作学习的开展会打了很多折扣。为此，做学生的思想工作可是不能马虎，而且出现经常反复的现象。为了减少这个工作量，本人尝试了组员自己征集的办法。但为了保持各组实力的均衡，本人设想了很多条件： 把班内总分排名前7名的学生与7个学困生组织到一起，要求他们一个好生与一个学困生组队。最先组好对的可以回班里自己征集余下的组员。 征集的组员不能全男生或全女生。 组内的队员以某此考试分数为衡量标准。所有队员加起来不能超过一个分数线。 由于把班内比较积极主动的同学和班内比较调皮捣蛋的同学都分开了，各组的实力是比较相当的。青春期的学生，对异性还是有点害羞的状态，全男队或全女队经常出现。为了争强他们团队合作能力，也为了使小组内不会出现偏科的现象，我强调他们必须要混合性别搭配。 如何调动学困生的积极性？ 学困生一般存在学习基础差、学习习惯不良，容易上课注意力不集中，在组内合作时也容易让同学忽略。如果他们没有融入小组合作学习中，很容易出现破坏课堂纪律等问题。本人觉得转化学困生首先由课堂听课开始，如果学困生能在课堂内静下心听讲，慢慢地学习总会有所提高。因此，本人制定了几点措施： 聘任各个小组的学困生为举牌人，各个小组回答问题前，必须通过举牌人举牌抢答。只有举牌人举牌抢答成功后，小组内成员方可回答。 凡是由举牌人回答问题正确的，可获得两倍分数奖励。 举牌人不需要了解组内成员是否会会答，只管抢答。抢答成功后，可指定组内成员回答。 第一点措施的制定，是希望学困生每时每刻都关注课堂，一但他走神，身旁的组员也由于规则的需要对他提醒。学困生在课堂内担任着抢答的重任，也让他有了责任感与成就感，因此也能融入课堂紧张的学习中。第二点措施的制定，是希望鼓励组内学生对学困生有帮助扶持，尽量发动“兵教兵、兵带兵”。 如何调动中等生的积极性？ 由于各个科目的学习情况不同，本人对各个小组内经常发现的同学规定为学科带头人。学科带头人一般不能直接作答，只能在大家都解答不出，老师允许的情况下才可以作答。这样的安排，让这些同学有与众不同的优越感，在学习上更加主动，对自己要求就更高。少了这些同学的回答，组内对其它同学就有了促进作用。 把小组每个座位都编上号。在课堂上，给出问题同时也给出回答题目的座位号。 中等生7 优生1 优生6 学困生2 中等生5 优生4 中等生3 如：在学习八年级上册第十二章第一节轴对称课堂内 老师版演要求：请同学安静阅读课本第29页至第3