影响国中教师专业学习社群推动之研究-国家教育研究院.pdf

影響國中教師專業學習社群推動之研究 影響國中教師專業學習社群推動之研究 廖雪華、楊永華、陳一仁 、莊裕庭 、吳敏男 林子欽、張志輝 、賴文宗、郭家豪、林茂成 摘 要 本研究之個案有兩類 ，第一類研究個案為103年國家教育研究院 國中校長儲訓班10位候用校長學員 ，提出教師專業學習社群有待提 升改進之個案 ，本研究將此類個案稱為 「教師專業學習社群問題個 案」，共計3個 ，做為待分析後提出解決策略之個案用 。第二類研究 個案出處為教育部中小學教師專業發展整合平臺所刊登之典範個案 ， 本研究將此類個案稱為 「教師專業學習社群典範個案」，共計4個 ， 做為提出解決策略之標竿個案用 。 本研究之研究方法主要係採文件分析法與比較研究法 ，其中比 較研究法係採George Z. F. Bereday 的比較研究法 ，大致上包括 ：1.蒐 集 、閱讀相關資料 ；2.描述 ；3.解釋 ；4.並列 ；5.比較 ；6.依據比較之 結果 ，提出結論與建議 。 推動教師專業學習社群的策略 ：一 、校長帶頭建立共同願景 、價 值觀與目標 。二 、校長分享領導權 、校長的角色 。三 、建立行政支 援系統 ：（一）安排教師共同合作和討論的時間 。（二）給予相關的 資源和設備 。（三）建置網路資源分享平臺 。（四）辦理專業知能研 習 。四、培訓教師擔任領頭羊的角色 。五 、鼓勵社群教師專業對話 。 六 、辦理教學觀察 ，關注學生學習 。 關鍵詞 ：國中教師、教師專業學習社群 、個案研究 。 3 影響國中教師專業學習社群推動之研究 壹、緒論 92年公佈實施之國民中小學九年一貫課程 ，乃依據課程綱要 、 能力指標進行教學 ，此課程強調學校本位課程發展 ，尤其仰賴每位教 師之教學專業能力 ，因此提升教師專業能力成為學校課程實施成敗之 關鍵 。 有鑑於此 ，教育部於96年度開始推動｢精進教學計畫｣ ，配合｢建 構中央地方教學輔導網絡方案｣ ，協助縣市發展及強化其｢課程教學推 動機制｣與｢教師專業支持系統｣ ，有系統 、有步驟完善縣市課程教學 推動機制 ，營造優質的教師專業支持系統與環境 ，以提升學生學習成 效 ，落實課程目標 。其主要內涵在教師的創新適性教學 、深化專業內 涵和形塑社群文化 ，以建構教師專業學習社群及支持系統 。其目的在 建構整體性之課程發展與推動機制 、期建立教師專業支持系統 、提升 教師專業教學知能 ，以發展適性 、多元 、創新之教學活動 ，培養學生 基本能力 。由此可知 ，教師專業學習社群將是未來教師專業成長的主 流形式 ，其運作問題與成效均值得重視 。 一、問題緣起與動機 （一）研究動機 為了建構整體性的課程與教學推動機制 ，提升教師專業知能 ， 教育部積極推動學校辦理精進教學的計畫 ，由學校教師組織專業學習 社群 ，有效規劃辦理精進教學之相關活動 ，以促進教師專業成長 ，提 升學生學習成效 。然而回到學校現場 ，教師專業社群的發展卻不甚理 想 。發現教師對組成專業社群的意願不高 ，常流於形式上的應付 ，或 因為沒有獲得學校行政的支持與支援 ，而發展受阻。到底有那些因素 影響了教師專業學習社群的發展運作 ，實在值得深究 ，此為研究動機 之一 。 5 103國民中小學校長儲訓班個案研究彙編 十二年國教於今年正式上路 ，其三大願景為提升中小學教育品 質 、成就每一個孩子及厚植國家競爭力 。在未來全面免試 ，卻又要能 達到培養現代公民素養 、引導多元適性發展與確保學生學力品質 、紓 緩過度升學壓力 、均衡城鄉教育發展與追求社會公平正義的六大目 標 ，教師的教學方式及品質勢必受到很大的挑戰 。為協助各校發展教 師專業學習社群以帶領教師精進其教學品質及成效 ，找出學校發展教 師專業學習社群的有效策略 ，此為研究動機之二 。 （二）研究問題 1. 校長扮演角色 、教師專業學習社群相關專業能力如何影響國 中教師專業學習社群之推動？ 2. 行政人員扮演角色