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机电专业能力本位课程体系分析 适用专业： （1）国家中职示范校重点建设专业，机电一体化专业。 （2）国家中职示范校专业建设补充（同期进行），国家一体化课程教学改革试点专 业，电气自动化设备安装与维修专业。 （3）国家中职示范校专业建设拓展（示范校后），机电系其他机电专业，机械设备 装配与自动控制专业、其他专业方向的机电一体化专业等。 一、课程改革与课程体系建设目标任务 构建能力本位机电专业课程体系，制定2013级机电一体化专业人才培养方案。 1. 全面、深入掌握和贯彻国家中职示范校重点专业建设的指导方针、基本原则和 任务目标，以服务为宗旨，以就业为导向，以综合职业能力培养为目标，体现“工学结 合、校企合作、顶岗实习”的理念。 2. 构建能力本位的机电专业课程体系，在突出技能的基础上结合机电专业特点， 在机电四大职业岗位群基础上构建机电专业的职业能力体系结构，建立与之相对应的机 电专业课程体系。 3. 力求将国家示范中职校建设、人社部一体化课程改革和机电系机电专业群建设 融为一体，形成的能力本位课程体系既要满足中职示范校建设的要求，同时又能指导推 进相关专业建设和课程改革的需求，构建机电系的整体专业建设的框架和改革实施方 案。 4. 所构建的机电专业能力本位的课程体系将成为机电系教法改革与教学单元创新 设计、课程改革与校本教材开发、一体化教室与教师工作室建设的指导性顶层系统架构。 二、机电专业能力本位课程体系的基本结构 1.机电专业“能力模块、技术项目、岗位集群”的能力本位课程体系 机电专业课程体系：“能力模块、技术项目、岗位集群”的能力本位课程体系。 （1）“四大职业能力模块”构建专业课程体系架构：职业基本素养、职业通用知 技（知识、技能）、职业核心技能、职业综合提升。 （2）“四大职业技术项目”组成专业课程模块：机械制造与加工、电工电子与电 气控制、机电综合与自动化控制、计算机辅助设计与计算机网络控制。 1 （3）“四大职业岗位集群”定位核心课程定位：操作与监控、装配与调试、维修与 改造、管理与服务。针对“四大职业岗位集群”落实机电专业职业技能类别，包括语言 计算和工具（专业语言、应用计算、操作工具）、加工制造和测量、检测修理和交验、 设计安装和调试，实现教学内容的开发和教学过程的改革。 将机电类专业课程体系统定位为“能力模块、技术项目、岗位集群”的能力本位的 课程体系，职业能力核心在于由机电“四大职业（或专业）技术项目”构成课程群（课 程模块），由机电“四大职业岗位群”的职业（等级）标准转化为课程项目序列，由机 电“四大职业岗位群”的知技能（知识技能和能力）的需要确定课程单元，最后以课程 单元的教学承载课程项目的学习任务和学习过程，立足于职业技能致力于培养学生的综 合职业能力。由此从课程框架、课程模块（群）、课程序列最后到课程单元完整地构成 四层结构的专业课程体系，一个专业对应2-4个课程模块（具体职业工种下的职业项目）， 每个课程模块形成课程项目序列（不同职业等级下的职业标准），每个课程序列由若干 个单元课程构成（职业岗位的典型工作任务和工作过程）。 2.机电专业课程体系的构成 （1）综合职业能力模块的体系结构 体系结构的第一层面是与综合职业能力培养目标对应的体系结构，即“综合职业能 力模块的课程体系”，由综合职业能力培养的总目标确定专业课程体系的整体架构，这 是课程体系顶层的职业对应即培养目标的定位，体现“服务宗旨、就业导向、能力本位” 的办学方针，充分体现了从“职业、职业能力、职业能力课程体系”的专业培养目标层 次。 一是职业，专业课程体系的职业定位，明确专业对应的主体职业和相关职业，以此 确定专业的职业教育目标；二是职业能力，专业人才培养目标的定位，综合职业能力的 培养，将职业素养和职业技术合一；三是职业能力课程体系，综合职业能力模块与课程 体系架构对接，即“四大能力模块”，职业基本素养、职业通用知识技能、职业核心技 能、职业综合提升。 （2）职业核心技术项目的课程模块 课程体系的第二个层面是与职业技术项目对应的课程模块，即“职业核心技术项目 的课程模块”，由专业的职业对应确定课程体系的主体课程模块，这是专业课程体系的 核心也是综合职业能力培养的核心即职业的技术技能项目，体现“职业面向界定、职业 标准