构建以能力本位为主旨的职业教育教学模式的思考-实践教学俱乐部.pdfVIP

第 卷第 期 高等职业教育 天津职业大学学报 年 月 构建以能力本位为主旨的职业教育教学模式的思考 周晓皎 东北财经大学职业技校学院 辽宁 大连 摘 要随着职业教育的蓬勃发展 以能力培养为中心的职业教育教学模式受到广泛的关注和重视 新的职业教育理念 正逐渐形成 在阐述以能力本位为主旨进行职业教育教学模式改革必要性的基础上 探讨进行职业教育教学模式设计的原则 和方法 关键词能力本位 实践技能 产教结合 中图分类号 文献标识码 文章编号 能力本位教育 意为 以能力培养为中心的 原有教学模式主要是重学科性的基础知识而轻 教育教学体系 能力本位的教育被视为取代传统 知识在经济和社会生活中的实际应用 基础知识无 知识本位教育的最有效形式 成为当今世界职业教 疑是很重要的 但是 为了学知识而学知识 为打 育改革发展的方向 它是一种典型的 能力中心 基础而打基础 而不学会如何应用知识是毫无意义 的教学模式 我国从上世纪 年代开始引入能力 的 学生在上理论课时 不知道重点与非重点 只 本位教育理论 并在 理论指导下 进行了教 是盲目进行接收 所学内容和目的不够清楚 学生 学改革尝试 对理论知识只是死记硬背 机械记忆 很难达到灵 能力本位职业教育中的 能力 具有如下基本 活应用的目的 难以提高学生的学习积极性 学生 特征 一是应用性 职业教育中的能力培养以社会 很少有实践操作的机会 缺乏感性认识 很难提高 和市场需要为目标 以技术应用为主线 主要运用 思维能力和实践能力 于生产 建设 管理 服务工作一线 二是复合 二 重课程理论体系完整 轻课程之间的整 性 职业能力是多方面 多层次 多领域的复合 合和渗透 体 多层次 多领域的能力要求是现代职业教育发 传统教学方法是先进行理论教学 然后进行实 展的方向 三是专门性 职业能力针对一定的具体 习教学 由于理论教学与实习教学由不同的老师担 工作岗位 离开了特定的职业情境 就谈不上职业 任 因此 在各个课程与教育目标的联系上 重各 能力的存在 四是可变性 随着社会和市场需求的 个课程自身的理论体系完整而轻教育目标要求的各 变化 对能力的要求也在不断变化 个课程之间的整合和渗透 各个课程自成体系 缺 一 当前职业教育教学模式存在的主要问题 乏应有的沟通 造成了理论和实践的脱节 特别是 职业教育的最终目的是培养具有职业技能的复 公共课 专业基础课的目的性 应用性不强 很难 合型人才 是否具有 能力 是职业人才的衡量标 形成为整体培养目标服务的合力和效果 准之一 当前职业教育的突出问题是职业教育没有 三 教学与实际的脱节 突出 职业 的特色 大部分的高等职业教学模式 教学是人才培养的中心环节 不合理的教学设 仍然没有摆脱普通高校的教