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体育英语专业语音课程教学存在问题及对策 【摘要】本文采用用逻辑分析法对体育英语专业语音课程教学存在的问题进行分析研究，结合教学实际指出了体育英语专业学生在语音课程学习与教师在语音课程教学方面存在的问题，结合存在问题提出相应有效的策略。 【关键词】体育英语；语音教学；问题及对策 Problems Existing in Teaching of English Pronunciation for Sports English Majors and Countermeasures DENG Liang-liang (College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou, Henan 450044) 【Abstract】This paper analyzes the problems existing in teaching English pronunciation to sports English majors. On the basis of actual teaching practice, it points out the problems existing in students’ learning of English pronunciation and in teachers’ teaching of English pronunciation, and puts forward some effective countermeasures. 【Keywords】sports English, teaching of phonetics, problem and countermeasure 1 引言 英语语音课程作为体育英语专业低年级的专业技能必修课，在《高等学校英语专业英语教学大纲》中被描述为“英语语音课的目的是向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，基本上能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际〔1〕”。 语言构成的三大要素为语音、词汇、语法，其中语音是三要素中最基本的单位, 是语言的物质外壳。“英语语音教学是整个英语教学的起点，语音关是教学的第一关。”〔2〕语音语调水平的提高必然会使英语学习者在听、说、读、写各方面能力随之提高，因此对英语专业学生进行语音语调的专业系统学习是培养学生听说能力一项有效措施。本文对体育英语专业英语语音课程教学的现状进行了分析，旨在对英语语音教学改革提供一定的理次依据。 2 存在的主要问题 2.1 学生方面 2.1.1 语音基础较弱 调查显示部分学生在上大学前没有接受过专业系统的语音语调训练，不清楚基本的音素发音部位及方法。有的学生虽然学过音标，但是对具体音标的发音方法掌握不准确。例如：用“阿”代替[a:]，用“衣”代替[i:]，用“哎”代替双元音[ai]；相当多的学生不知道词重读与句重读，不知道句子中何处该停顿；大多数学生按照自己说中文的节奏来说英文，不懂意群的划分，不懂使用强、弱读式，语调不正确。 这些问题的出现是因为中学阶段英语的学习是以应试指导教学，主要是为了应付中考、高考，即使考听力，所占比重也很小。这就造成学生的语法概念根深蒂固，应试能力很强，但“听、说”等的应用能力却很差。中学阶段重视语音教学和学习，学生没有掌握发音要领，导致错误的语音习惯。 2.1.2 方言对英语语音学习的负迁移 方言的稳定性和持久性给英语发音造成了一定的影响。英汉两种语言具有不同的语音系统，方言语音重的学生和讲普通话的学生在一些语音错误上是共通的，但有些错误却是前者独有的〔3〕。许多学生在平时的学习生活中，不讲普通话，说方言的现象十分严重，干扰了语音学习，把方言中的某些发音自觉不自觉地带到英语发音中去，形成了对语言学习的负迁移。以河南地区为例，来自信阳部分地区的学生容易混淆鼻音[n]和口腔音[l]，而在开封一些地区，把[f]发成[h]，就出现了把fast [fa:st]发成[ha:st]，five [faiv]读成[haiv]的情况。 2.1.3 学生重视程度较弱，缺乏自学能力 传统的教育体制决定了我国中学教育的目标是以应试教育为主, 师生对语音语调知识重视不够,一些学生认为语音课远远没有精读、泛读、听力等专业课重要，不重视语音课的作用，认为只是听听而已，课下也不进行纠音练习。语音课程一般开设在体育英语专业的第一学年第一学期，对于刚上大学的新生来说，其自学能力相对较差，在语音学习的过程中不注重自我总结。受到高中应试教育的影响，学生没有养成自学的习惯，对于语音学